{"id":1337,"date":"2023-05-29T09:44:16","date_gmt":"2023-05-29T07:44:16","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?page_id=1337"},"modified":"2025-05-20T11:47:06","modified_gmt":"2025-05-20T09:47:06","slug":"ikt-og-laeringstudiene-2018-til-d-d","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/ikt-og-laeringstudiene-2018-til-d-d\/","title":{"rendered":"IKT og L\u00e6ringstudiene &#8211; 2018 til 2025"},"content":{"rendered":"<p>I denne gjennomgangen er det f\u00f8rst og fremst evalueringsresultatene som i sin n\u00e5v\u00e6rende form startet i <strong>2018<\/strong>, som det vises til. Men ved IKT og L\u00e6ring 1 og 2 leverer studentene i tillegg individuelle refleksjonsnotat for hvert arbeidskrav, noe som gir atskillig mer verdifulle data enn de begrensede emneevalueringene. Her er et knippe uttalelser fra disse notatene om min undervisning fra <strong>2014 til 2023<\/strong>.:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Jeg synes forelesningen til Per A. Godejord var utrolig god.<\/em><br \/>\n&#8211; Student, IKT og L\u00e6ring 1, 2014<em><br \/>\n<\/em><\/li>\n<li><em>I tillegg til pensumlitteraturen og ulike nettressurser i tilknytning til emnet har vi latt oss bli inspirert av Godejord sine forelesninger, spesielt videoforelesningen om hvordan en datamaskin er bygd opp og momenter en b\u00f8r ha kjennskap til med tanke p\u00e5 hvordan ulike operasjonssystemer fungerer eller ikke fungerer i sammen.<\/em><br \/>\n&#8211; Student, IKT og L\u00e6ring 1,\u00a0 2014<\/li>\n<li><em>Jeg synes at de forelesningene vi har p\u00e5 nett har v\u00e6rt veldig l\u00e6rerikt.<\/em><br \/>\n&#8211; Student IKT og L\u00e6ring 1 (ITL111, AK1), 2014<\/li>\n<li><em>Liker veldig godt forelesningen, fordi de er enkle og lette \u00e5 forst\u00e5, samtidig som ulike de begrepene er veldig godt forklart.<br \/>\n<\/em>\u2013 Student IKT og L\u00e6ring 1 (ITL111, AK1), 2015<em><br \/>\n<\/em><\/li>\n<li><em>Da jeg startet \u00e5 skrive p\u00e5 dette prosjektet, var jeg veldig motl\u00f8s. Det gjorde ikke saken bedre \u00e5 sl\u00e5 opp i boken \u00abInnf\u00f8ring i informasjonsteknologi\u00bb for \u00e5 tilegne meg kunnskap om operativsystemet. Det virket veldig komplisert, samtidig som at det sto ganske mye om operativsystemet. Men da jeg klikket meg inn p\u00e5 en av dine forelesningsfilmer om dette emnet, ble jeg straks lettere til sinns. Du forklarte det mye enklere og i en mer kortfattet form.<br \/>\n<\/em>\u2013 Student IKT og L\u00e6ring 1 (ITL111, AK1), 2015<\/li>\n<li><em>Jeg syns at Godejord forklarer godt og det var enklere \u00e5 forst\u00e5 begrepene etter <\/em><em>\u00e5 ha sett forelesningene.<\/em><br \/>\n&#8211; Student IKT og L\u00e6ring 1 (ITL111, AK1), 2015<\/li>\n<li><em>Jeg m\u00e5 si meg forn\u00f8yd med &#8230;.og ikke minst med r\u00e5dene, tipsene og veiledningene jeg fikk av v\u00e5r l\u00e6rer, Per Arne. Hans forelesninger var klare, tydelige og l\u00e6rerike. Per Arne har f\u00f8rt oss inn i IKT-verden p\u00e5 en spennende m\u00e5te og samtidig bringet til oss IKT-verden p\u00e5 en enkel men lett tilgjengelig m\u00e5te<br \/>\n<\/em>&#8211; Student, IKT og L\u00e6ring 1, 2015<\/li>\n<li><em>Spesielt inspirerende er det \u00e5 se at forelesningene varierer s\u00e5 mye i format. H\u00f8respill om datasikkerhet og Dvolver Moviemaker vitner om en leken tiln\u00e6rming til fagstoffet, og det liker jeg godt.<br \/>\n<\/em><em>&#8211; <\/em>Student, IKT og L\u00e6ring 1, 2016<\/li>\n<li><em>Tenker at etter \u00e5 ha h\u00f8rt \u00ablyttespill\u00bb, sett filmsnutter, leste tegnestriper og tekst, s\u00e5 har man f\u00e5tt \u00e5pnet \u00f8ynene litt. Synes videre det er fantastisk at du bruker s\u00e5 forskjellige m\u00e5ter \u00e5 formidle budskapet i pensum p\u00e5, forandringen gj\u00f8r at stoffet blir litt lettere \u00e5 forst\u00e5 og jobbe med.<\/em><br \/>\n&#8211; Student IKT og L\u00e6ring 1, 2016<\/li>\n<li><em>Jeg synes oppgavene i dette emnet var veldig relevant og gode, fikk meg til \u00e5 reflektere godt<\/em>.<br \/>\n\u2013 Student IKT og L\u00e6ring 1 (IKT1002), 2018<\/li>\n<li><em>Relevant fagstoff blir lagt ut. Veiledningshefter til oppgaver er godt beskrevet. Vi f\u00e5r god tilbakemelding p\u00e5 oppgaver vi leverer inn.<\/em><br \/>\n&#8211; Student IKT og L\u00e6ring 2 (IKT1024), 2022<\/li>\n<li><em>Jeg har ikke i mine jobber opplevd \u00e5 ha f\u00e5tt en s\u00e5 god gjennomgang av <\/em><br \/>\n<em>risikofaktorene, som jeg n\u00e5 forst\u00e5r at er avgj\u00f8rende for sikkerheten av data i skyen.<\/em><br \/>\n&#8211; Student IKT og L\u00e6ring 1 (IKT1013), 2022<\/li>\n<\/ul>\n<p>Til studentuttalelsen fra 2018 (tredje siste) er det viktig \u00e5 understreke at i de rene nettbaserte og asynkrone studiene IKT og L\u00e6ring 1 og 2 er de to arbeidskravene i hvert emne helt sentrale. Det er oppgavedesignet, sammen med veiledningen, som utgj\u00f8r den <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2020\/01\/24\/studentaktiv-undervisning-et-sporsmal-om-oppgavedesign-ikke-digitale-verktoy\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">studentaktive undervisningen<\/a>.<\/p>\n<p>Noen av studentuttalelsene over nevner &laquo;<em>h\u00f8respill&raquo;, &laquo;filmsnutter&raquo;, <\/em>og &laquo;<em>tegnestriper&raquo;<\/em>. Siden 2006 har jeg benyttet meg b\u00e5de av <a href=\"https:\/\/godejord.wordpress.com\/2006\/09\/25\/his-lecturers-voice\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">lydforelesninger <\/a>og <a href=\"https:\/\/godejord.wordpress.com\/2006\/10\/06\/lectures-in-a-flash\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">videoforelesninger<\/a>. Jeg har fokusert p\u00e5 <em><strong>korte<\/strong><\/em> lyd- og videoforelesninger (jeg kaller dem triggere) for \u00e5 holde p\u00e5 studentenes interesse, i tr\u00e5d med <a href=\"http:\/\/up.csail.mit.edu\/other-pubs\/las2014-pguo-engagement.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">forskning<\/a> p\u00e5 omr\u00e5det.<\/p>\n<p>Av de moduler jeg har hatt ansvar for i IKT og L\u00e6ring var det h\u00f8yest antall som leverte, og som ogs\u00e5 fikk st\u00e5karakter p\u00e5 endelig innlevering, 75 av totalt 83 studenter. H\u00f8y gjennomf\u00f8ringsgrad preger samtlige av IKT og L\u00e6ringsemnene, og er n\u00f8ye forbundet med antallet aktive studenter. Det er ikke alltid samsvar mellom antall studenter <em>registrert<\/em> i Canvas og antall <em>aktive<\/em> studenter. Men det er alltid samsvar mellom aktivitet og eksamensdeltakelse.<\/p>\n<p>Her f\u00f8lger oversikt over resultatene for IKT og L\u00e6ring 1 og 2:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/iktl-2018-2019\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Studie\u00e5ret 2018-2019<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/studiearet-2020-2021-host\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Studie\u00e5ret 2020-2021 H\u00d8ST<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/var-og-hostsemesteret-2022\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>V\u00e5r- og h\u00f8stsemesteret 2022<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/var-og-hostsemesteret-2023\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>V\u00e5r- og h\u00f8stsemesteret 2023<\/strong><\/a><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/ikt-og-laering-var-2024\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">V\u00e5r- og h\u00f8stsemesteret 2024<\/a><\/strong><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/ikt-og-laering-var-og-host-2025\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">V\u00e5r- og h\u00f8stsemesteret 2025<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ved de to EVU-studiene IKT og L\u00e6ring 1 og 2 kj\u00f8res studentaktiv undervisning, med fokus p\u00e5 utfordrende arbeidskrav knyttet til Blooms taksonomis \u00f8vre niv\u00e5, grundig veiledning og mappeevaluering som eksamensform. Videre er det et sentralt l\u00e6ringsmoment at studentene selv finner frem til ytterligere fagressurser de, i egenskap av \u00e5 v\u00e6re l\u00e6rer\/ instrukt\u00f8r\/ oppl\u00e6ringsansvarlig, mener vil v\u00e6re nyttig for \u00e5 underst\u00f8tte sine faglige refleksjoner i det enkelte arbeidskrav. Dette er arbeidskrevende, men som en en nettstudent skrev:<br \/>\n\u00ab<em>Innretningen med at studentene selv m\u00e5 s\u00f8ke relevant informasjon, og tenke selv gj\u00f8r at jeg har v\u00e6rt n\u00f8dt til \u00e5 bruke, hva jeg vil anse som mye tid\u00a0p\u00e5 emnet. Dette har v\u00e6rt krevende i en jobbhverdag som har v\u00e6rt mer krevende enn normalt dette halv\u00e5ret, men samtidig har det gitt eierskap til pensumstoffet. Og det gir en grundigere l\u00e6ring enn n\u00e5r man som student sitter og mottar informasjon<\/em>\u00bb.<\/p>\n<p>Resultatene for de semestre som er registrert taler for seg og viser at det ikke er noe problem med <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2023\/05\/20\/hvordan-lykkes-med-nettundervisning\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">studentaktiv undervisning i rene asynkrone nettstudier.<\/a><\/p>\n<p>[<em>Tilbake til <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2018\/03\/16\/undervisningsfilosofi-effekt\/\">Undervisningsfilosofi &#8211; Effekt<\/a><\/em>]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I denne gjennomgangen er det f\u00f8rst og fremst evalueringsresultatene som i sin n\u00e5v\u00e6rende form startet i 2018, som det vises til. Men ved IKT og L\u00e6ring 1 og 2 leverer studentene i tillegg individuelle refleksjonsnotat for hvert arbeidskrav, noe som gir atskillig mer verdifulle data enn de begrensede emneevalueringene. Her er et knippe uttalelser fra &hellip; <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/ikt-og-laeringstudiene-2018-til-d-d\/\" class=\"more-link\">Fortsett \u00e5 lese<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abIKT og L\u00e6ringstudiene &#8211; 2018 til 2025\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[2],"class_list":["post-1337","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1337","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1337"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1337\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6267,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1337\/revisions\/6267"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1337"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=1337"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}