{"id":1339,"date":"2023-05-29T09:45:39","date_gmt":"2023-05-29T07:45:39","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?page_id=1339"},"modified":"2025-08-11T09:14:27","modified_gmt":"2025-08-11T07:14:27","slug":"org5005-digital-beredskap","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/org5005-digital-beredskap\/","title":{"rendered":"ORG5005 &#8211; Digital beredskap"},"content":{"rendered":"<pre><span style=\"color: #000080\"><em>For min del har l\u00e6ringsutbytte aldri v\u00e6rt s\u00e5 h\u00f8yt i et fagemne noen gang som i dette. Jeg har tilegnet meg mye mer kunnskap av \u00e5 jobbe etter denne metoden, og jeg opplever \u00f8kt refleksjonsevne og har utviklet en bedre kritisk sans. Jeg sitter igjen med \u00f8kt mestringsf\u00f8lelse og en motivasjon for \u00e5 ta nye studier med bruk av denne metoden.<\/em>\n\n- Student ORG5005, 2022<\/span><\/pre>\n<p><strong>V\u00e5ren 2020<\/strong> startet jeg opp for f\u00f8rste gang emnet <strong><a href=\"https:\/\/www.nord.no\/no\/Student\/studieplaner\/2021h\/4\/Sider\/ORG5005v1.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ORG5005<\/a>, <\/strong>som del av <a href=\"https:\/\/www.nord.no\/no\/studier\/master-i-beredskap-og-kriseledelse\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">MASIK<\/a>. Emnet ble utviklet av meg p\u00e5 oppdrag fra HHN og var i utgangspunktet satt som samlingsbasert i Bod\u00f8, deretter utviklet til et rent asynkront nettbasert emne. Mitt arbeid med dette fagemnet, og studentenes tilbakemeldinger i perioden 2020 til 2022, er behandlet i en egen bloggpost og kan leses <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2022\/06\/07\/org5005-fra-synkront-samlingsbasert-til-asynkront-nettbasert\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">her<\/a>. Evalueringer etter 2022 er behandlet under.<\/p>\n<h2>V\u00e5rsemesteret 2023<\/h2>\n<div lang=\"NO-BOK\">\n<div class=\"x_WordSection1\">\n<div id=\"x_ms-outlook-mobile-signature\">\n<div><span style=\"font-size: revert\">V\u00e5rsemesteret 2023 hadde 48 studenter, hvorav 45 leverte arbeidskrav 1 til veiledning og 42 leverte arbeidskrav 2 til veiledning.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"x_WordSection1\">\n<div id=\"x_ms-outlook-mobile-signature\">\n<div><\/div>\n<h5><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span>Emneevalueringen<\/h5>\n<div><span style=\"font-size: revert\">11 studenter responderte p\u00e5 emneevalueringen.<\/span><\/div>\n<div><\/div>\n<div><span style=\"color: #ffffff\">&#8230;.<\/span><\/div>\n<div><span style=\"font-size: revert\">Evalueringsskjemaet har 12 sp\u00f8rsm\u00e5l, men jeg fokuserer p\u00e5 de sp\u00f8rsm\u00e5l som ang\u00e5r <em>formidling<\/em>, <em>veiledning<\/em>, <em>organisering av emnet<\/em> og <em>total forn\u00f8ydhet med emnet<\/em>. <\/span><\/div>\n<div><span style=\"color: #ffffff\">&#8230;<\/span><\/div>\n<div><span style=\"font-size: revert\">Jeg har i samtlige av mine \u00e5r som underviser valgt ut disse sp\u00f8rsm\u00e5lene fordi de g\u00e5r p\u00e5 min h\u00e5ndtering av studentene, og f\u00f8lgelig er viktige momenter i egen undervisningsforskning.<\/span><\/div>\n<div><span style=\"color: #ffffff\">&#8230;.<\/span><\/div>\n<div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Scoren for v\u00e5rsemesteret 2023 er som f\u00f8lger:<\/p>\n<p>\u2013\u00a0<em>Formidling av fagstoffet<\/em> = 3,65<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Undervisningens organisering<\/em> = 3,64<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Veiledning<\/em> = 3,45<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Forn\u00f8ydhet<\/em> = 3,82<\/p>\n<p>B\u00e5de organisering og forn\u00f8ydhet er h\u00f8yere enn for v\u00e5rsemesteret 2022, mens formidling og veiledning er lavere.<\/p>\n<p>G\u00e5r vi noe dypere inn i unders\u00f8kelsen og ser p\u00e5\u00a0<a href=\"https:\/\/www.docdroid.net\/Vvb6VYb\/response-org5005-123vdigitalberedskaporg5005-123vdigitalberedskap-pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">responsdataene<\/a> ser vi at:<\/p>\n<ul>\n<li>5 av studentene setter verdien 5 p\u00e5 formidling.<\/li>\n<li>6 studenter setter verdier mellom 5 og 4 p\u00e5 organisering.<\/li>\n<li>8 studenter setter verdier mellom 5 og 4 p\u00e5 veiledning.<\/li>\n<li>7 studenter setter verdier mellom 5 og 4 p\u00e5 forn\u00f8ydhet.<br \/>\n<strong><span style=\"color: #333399\">_____<\/span><\/strong><\/li>\n<li>3 studenter setter verdien 3 p\u00e5 formidling.<\/li>\n<li>3 studenter setter verdien 3 p\u00e5 organisering.<\/li>\n<li>4 studenter setter verdier mellom 3 og 2 p\u00e5 forn\u00f8ydhet<br \/>\n<span style=\"color: #ff0000\"><b>_____<\/b><\/span><\/li>\n<li>3 studenter setter verdier mellom 2 og 1 p\u00e5 formidling.<\/li>\n<li>2 studenter setter verdier mellom 2 og 1 p\u00e5 organisering.<\/li>\n<li>3 studenter setter verdier mellom 2 og 1 p\u00e5 veiledning.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En av studentene som inng\u00e5r i oversikten over satte verdien 1 p\u00e5 formidling, organisering og veiledning, men verdien 5 p\u00e5 forn\u00f8ydhet med emnet. I kommentarfeltet for &laquo;Hva som fungerer bra i emnet&raquo; skriver studenten: &laquo;<em>Undervisningsformen er god. Veiledning fra fagl\u00e6rer er meget god og gj\u00f8r at man lett f\u00e5r oversikt over arbeidskravet<\/em>.&raquo; Studenten har ingen kommentarer til sp\u00f8rsm\u00e5let om forslag til forbedringer. Ut fra dette blir verdien 1 p\u00e5 formidling (<em>undervisningsformen er god<\/em>), organisering og veiledning (<em>Veiledning fra fagl\u00e6rer er meget god)<\/em> interessant, men totalt sett blir det vanskelig \u00e5 vurdere hva denne ene studenten egentlig vil formidle.<\/p>\n<p>En student kommenterte at &laquo;<em>faglig innhold er noe helt annet enn pensum. kurs kunne like gjerne v\u00e6rt \u00f8velses planlegging. faget gir helt andre forventninger. 100% digitalt kunne v\u00e6rt ok, men her henger det ikke sammen, blir <\/em><em>en overfladisk greie<\/em>.&raquo;<\/p>\n<p>I refleksjonsnotatet til AK2 p\u00e5pekes det samme (og jeg antar derfor at dette er samme student) og motforestillingene er poengterte og helt i tr\u00e5d med den kritiske tenkning vi skal opp\u00f8ve i akademia. Men som p\u00e5pekt i gjennomgangen av utviklingen av ORG5005 i &laquo;ORG5005 \u2013 Fra synkront samlingsbasert til asynkront nettbasert&raquo;, m\u00e5 fagemnet rigges for \u00e5 treffe flertallets behov. Pensum er fagmaterialet som ligger i Canvasrommet, samt frivillig pensum i form av boken &laquo;Datasikkerhet ikke bli svindlerens neste offer&raquo;. Begge arbeidskrav, samt videoforelesningene, er basert p\u00e5 fagstoffet og det er derfor vanskelig \u00e5 se p\u00e5 hvilken m\u00e5te faginnholdet ikke er i tr\u00e5d med pensum.<\/p>\n<p>En av respondentene savnet det \u00e5 kunne diskutere med sine medstudenter.<\/p>\n<p>Emneevalueringen gir ingen opplysning om hvorvidt de som setter verdier mellom 2 og 1 p\u00e5 veiledning faktisk har levert arbeidskrav til veiledning og er misforn\u00f8yd med den individuelle veiledningen, eller om disse tallene er resultat av at respondentene ikke leverte inn sitt arbeid til veiledning og dermed ikke hadde noe grunnlag for \u00e5 vurdere dette.<\/p>\n<p><span style=\"font-size: revert\">Ut fra disse begrensede tallene kan man vel si at min undervisning, herunder organiseringen, traff flertallet av respondentene. Dette underbygges av refleksjonsnotatene fra de innleverte besvarelsene til eksamen.<\/span><\/p>\n<h5>Refleksjonsnotatene &#8211; samtlige studenters synspunkter<\/h5>\n<p>44 studenter leverte til eksamen, og av disse sees f\u00f8lgende fra refleksjonsnotatene:<\/p>\n<ul>\n<li>1 student var misforn\u00f8yd med fagemnets fokus.<\/li>\n<li>1 student fant arbeidskrav 2 lite l\u00e6rerikt<\/li>\n<li>42 studenter var forn\u00f8yd med fagemnet, b\u00e5de fokus, arbeidskrav og veiledning.<\/li>\n<\/ul>\n<p>I \u00e5r var det for f\u00f8rste gang ingen studenter som brukte forumet til \u00e5 engasjere fagl\u00e6rer og medstudenter i diskusjon. To studenter benyttet forumet til \u00e5 stille konkrete sp\u00f8rsm\u00e5l knyttet til arbeidskravene.<\/p>\n<ul>\n<li>3 studenter savnet synkron dialog med fagl\u00e6rer og medstudenter<\/li>\n<\/ul>\n<p>At det er utfordrende \u00e5 f\u00e5 studenter til \u00e5 delta i diskusjoner n\u00e5r fagemnet er asynkront og nettbasert er velkjent for alle som har drevet med e-l\u00e6ring, og er godt behandlet i <a href=\"https:\/\/scholar.google.com\/scholar?hl=en&amp;as_sdt=0%2C5&amp;q=University+Student+participation+in+online+discussions&amp;btnG=\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">internasjonal forskning<\/a>. L\u00f8sningen p\u00e5 dette (som p\u00e5pekt i flere forskningsartikler) er \u00e5 ha bruk av diskusjonsforumet til faglig debatt obligatorisk, noe vi har i et av fagemnene i studieprogrammet IKT og L\u00e6ring 2. Men der er digital faglig debatt et av l\u00e6ringsm\u00e5lene og er inkludert som del av et arbeidskrav. \u00c5 legge opp til faglig synkron debatt (f.eks. via webinar eller en digital samling via Teams eller Zoom) har kun relevans dersom dette er n\u00f8dvendig for at den enkelte student skal oppn\u00e5 emnets l\u00e6ringsm\u00e5l.<\/p>\n<p>I ORG5005 er det den <em>grundige<\/em> <em>individuelle veiledningen<\/em> av studentenes to arbeider frem mot mappestenging (eksamen) som er vesentlig og som dekker opp de konkrete behov den enkelte student har for \u00e5 diskutere faglige sp\u00f8rsm\u00e5l med foreleser og som l\u00f8fter studenten opp til total m\u00e5loppn\u00e5else. Stikkordet her er &laquo;grundige individuelle veiledninger&raquo; og en av studentene skriver det slik i sitt refleksjonsnotat:<\/p>\n<p><em>Eg vart noko overraska over omfanget p\u00e5 tilbakemeldingane, men n\u00e5r eg las den siste samanfatta kommentaren forstod eg at rettleiinga vart gitt med slik omfang nettopp fordi eg hadde levert ei ganske fullstendig oppg\u00e5ve i utgangspunktet, og at difor forbetringspunkta var for \u00e5 l\u00f8fte oppg\u00e5va til det h\u00f8gaste karakterniv\u00e5.<\/em><\/p>\n<p>Det er ingen ting som tyder p\u00e5 at de 1 til 3 studenter som siden v\u00e5ren 2021 har \u00f8nsket muligheten for digital samling, ikke har oppn\u00e5dd de oppsatte l\u00e6ringsm\u00e5l og derigjennom gode karakterer p\u00e5 eksamen som f\u00f8lge av manglende synkron debatt med fagl\u00e6rer og medstudenter. Dermed har synkrone m\u00f8ter ingen faglig relevans for ORG5005. Det betyr ikke at f\u00f8lelsen til de f\u00e5 dette gjelder, av at direkte synkron diskusjon hadde v\u00e6rt nyttig er uvesentlig. Men her, som for alle fagemner ved universitetet, m\u00e5 det v\u00e6re de <em>definerte l\u00e6ringsm\u00e5l<\/em> og <em>flertallets behov og evne til \u00e5 n\u00e5 m\u00e5lene<\/em> som bestemmer emnets organisering og innretning.<\/p>\n<p>Analyse av de samlede refleksjonsnotater viser at fagemnets innretning n\u00e5r flertallets behov. Her er noen av synspunktene:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Jeg er n\u00e5 inne i det siste ordin\u00e6re semesteret i studiet \u00abMaster i beredskap og kriseledelse\u00bb. Hittil i studiet har l\u00e6ringsprosessen v\u00e6rt mer \u00abfaglig og line\u00e6r\u00bb. I det legger jeg at man deltar i undervisning, leser seg opp p\u00e5 pensum, skriver faglige arbeidskrav for s\u00e5 \u00e5 g\u00e5 opp til eksamen. I dette arbeidskravet har jeg opplevd en helt annen form for dybdeforst\u00e5else, danning og kompetanse. Arbeidskravet har startet en tankeprosess og en tankerekke som har gitt med en dypere l\u00e6ring, som h\u00f8yst trolig ogs\u00e5 har p\u00e5virket mine holdninger.<\/em><\/li>\n<li><em>Gjennom ulike fagfelt fra tidligere i Forsvaret var mye av stoffet i faget kjent fra f\u00f8r, men pensum gjort tilgjengelig og undervisningsformen gav overraskende god l\u00e6ring.<\/em><\/li>\n<li><em>Fagemnene i studiet har mer direkte relevans for den jobben jeg gj\u00f8r som nestkommanderende i et heimevernsdistrikt, enn det mange av emnene p\u00e5 stabsskolen ga.<\/em><\/li>\n<li><em>Fokuset som fagl\u00e6rer satte p\u00e5 sin f\u00f8rste forelesning, gir stor mening.<\/em><\/li>\n<li><em>Det er sv\u00e6rt motiverende, og utrolig godt for l\u00e6ringsutbyttet, at vi kan levere og f\u00e5 tilbakemelding f\u00f8r endelig mappestenging. Det skulle v\u00e6rt slik i flere av fagene p\u00e5 dette studiet, uten tvil!<\/em><\/li>\n<li><em>Jeg opplever faget som relevant ved at det presenterer de st\u00f8rste digitale utfordringene i dagens samfunn, for deretter \u00e5 introdusere effektive m\u00e5ter \u00e5 l\u00e6re om slike utfordringer p\u00e5 og p\u00e5 den m\u00e5ten kunne redusere eller avverge digitale trusler.<\/em><\/li>\n<li><em>Ved \u00e5 ha full frihet slik som dette faget legger opp til er en styrke. Opplegget er fleksibelt og ryddig, med all informasjon tilgjengelig.<\/em><\/li>\n<li><em>Jeg har blitt veldig positiv til m\u00e5ten dette fagemnet er lagt opp. Det at man har konkrete arbeidskrav \u00e5 jobbe med har gjort det mye mer motiverende \u00e5 lese og finne egen litteratur<\/em>.<\/li>\n<li><em>M\u00e5ten fagemnet ORG 5005 Digital beredskap er innrettet p\u00e5 krever h\u00f8y grad av involvering av studentene. For \u00e5 klare \u00e5 besvare arbeidskravene har det v\u00e6rt n\u00f8dvendig for meg \u00e5 drive selvstendig jobbing med emnet. Innretningen med at studentene selv m\u00e5 s\u00f8ke relevant informasjon, og tenke selv gj\u00f8r at jeg har v\u00e6rt n\u00f8dt til \u00e5 bruke, hva jeg vil anse som mye tid <\/em><em>p\u00e5 emnet. Dette har v\u00e6rt krevende i en jobbhverdag som har v\u00e6rt mer krevende enn normalt dette halv\u00e5ret, men samtidig har det gitt eierskap til pensumstoffet. Og det gir en grundigere l\u00e6ring enn n\u00e5r man som student sitter og mottar informasjon.<\/em><\/li>\n<li><em>Arbeidsformen arbeidskrav med veiledning syntes jeg har v\u00e6rt en veldig god arbeidsm\u00e5te. Det har krevd endel av meg b\u00e5de i tid og energi, men jeg tror likevel l\u00e6ringsutbyttet har v\u00e6rt deretter st\u00f8rre en andre vurderingssituasjoner og arbeidsmetoder.<\/em><\/li>\n<li><em>Jeg har gjennomf\u00f8rt delemner innen digital beredskap\/ cybersikkerhet tidligere, og jeg opplever at dette faget fordyper seg mer i faget enn det undervisningen p\u00e5 eksempelvis stabsskolen gjorde. Strengt tatt s\u00e5 opplever jeg vel \u00e5 ha oppn\u00e5r en mye bredere l\u00e6ring enn det l\u00e6ringsm\u00e5let for arbeidskrav 2 tilsier.<\/em><\/li>\n<li><em>N\u00e5r det gjelder utarbeidelsen av selve oppgaven har dokumentet \u00abRetningslinjer for mappevurdering\u00bb v\u00e6rt til stor hjelp og jeg har aldri hatt sp\u00f8rsm\u00e5l om hvordan selve oppgaven skal struktureres.<\/em><\/li>\n<li><em>Den individuelle veiledningen var faktisk uvant for meg, ikke f\u00e5tt en slik tilbakemelding p\u00e5 noe akademisk arbeid f\u00f8r. Det er bra at det ogs\u00e5 var fokus p\u00e5 det som var positivt med oppgaven, og ikke bare hva som b\u00f8r forbedres. Slik tilbakemelding liker jeg, og det gj\u00f8r at jeg utvikler meg bedre. Det gir selvtillit \u00e5 f\u00e5 positive tilbakemeldinger. Hadde det kun v\u00e6rt forbedringspunkter kunne jeg ha oppfattet det som en d\u00e5rlig oppgave.<\/em><\/li>\n<li><em>Veiledningskommentaren har gitt meg mulighet til \u00e5 l\u00e6re \u00e5 g\u00e5 i dybden p\u00e5 enkelte temaer, noe jeg syns var en fin tilbakemelding \u00e5 f\u00e5 og ikke minst jobbe med.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>I tillegg kom det ogs\u00e5 tre meldinger direkte til fagl\u00e6rer:<\/p>\n<ul>\n<li><em>&#8230;fag, rigg og relevans er fremdragende og av ypperste klasse.<\/em><\/li>\n<li><em>Takk for et genialt digitalt opplegg med maksimal fleksibilitet.<\/em><\/li>\n<li><em>Jeg vil bare takke for ett fantastisk l\u00e6rerikt fag og ikke minst ett str\u00e5lende gjennomtenkt pedagogisk opplegg, som gjorde studiehverdagen veldig enkel for meg som student!<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>At det store flertallet av studentene er forn\u00f8yd betyr ikke at det ikke er utviklings- og forbedringspotensiale, og de kritiske kommentarene som fremkom vil bli tatt med i den videre utvikling av fagemnet.<\/p>\n<p>Resultatet fra endelig sensur ble som f\u00f8lger:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>44 studenter<\/strong> leverte sine besvarelser i Inspera, og resultatet ble\n<ul>\n<li><strong>20 A<\/strong><\/li>\n<li><strong>19 B<\/strong><\/li>\n<li><strong>5 C<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2>V\u00e5rsemesteret 2024<\/h2>\n<p>17 studenter responderte p\u00e5 emneevalueringen og scoren for v\u00e5rsemesteret 2024 er som f\u00f8lger:<\/p>\n<p>\u2013\u00a0<em>Formidling av fagstoffet<\/em> = 3,88<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Undervisningens organisering<\/em> = 3,53<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Veiledning<\/em> = 3,47<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Forn\u00f8ydhet<\/em>\u00a0= 3,82<\/p>\n<p>Som vi ser er det bare mindre variasjoner fra v\u00e5ren 2023. Resultatet for organisering er litt lavere, mens formidling og veiledning er litt h\u00f8yere. Forn\u00f8ydhet er som for 2023.<\/p>\n<p>Studentenes kommentarer, b\u00e5de de positive og forslag til forbedringer, var mye likt med tidligere \u00e5r. To av forslagene til forbedring (<em>knyttet til mengden eksterne fagressurser i Canvasrommet og til bruken av eksempelbesvarelser<\/em>) var s\u00e6rlig godt poengterte og vil bli utf\u00f8rt for v\u00e5rsemesteret 2025.<\/p>\n<h2>V\u00e5rsemesteret 2025<\/h2>\n<p>V\u00e5rsemesteret 2025 hadde 61 studenter, hvorav 53 leverte arbeidskrav 1 og arbeidskrav 2 til individuell veiledning.<\/p>\n<p>14 studenter responderte p\u00e5 emneevalueringen og scoren for v\u00e5rsemesteret 2025 er som f\u00f8lger:<\/p>\n<p>\u2013\u00a0<em>Formidling av fagstoffet<\/em> = 4,36<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Undervisningens organisering<\/em> = 4,50<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Veiledning<\/em> = 4,79<br \/>\n\u2013\u00a0<em>Forn\u00f8ydhet<\/em> = 4,43<\/p>\n<p>Som vi ser er tallene noe h\u00f8yere enn fra forrige studie\u00e5r, selv om det ikke er de store forskjellene. Studentenes kommentarer, b\u00e5de de positive og forslag til forbedringer, var mye likt med tidligere \u00e5r. Evalueringen kan leses <a href=\"https:\/\/jumpshare.com\/v\/9fpuX0zPJL2hH0sfgSp8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">her<\/a>.<\/p>\n<p>Resultatet fra endelig sensur ble som f\u00f8lger:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>56 studenter<\/strong> leverte til eksamen, og resultatet ble\n<ul>\n<li><strong>44 A<\/strong><\/li>\n<li><strong>\u00a0 \u00a07 B<\/strong><\/li>\n<li><strong>\u00a0 \u00a02 C<\/strong><\/li>\n<li><strong>\u00a0 \u00a02 D<\/strong><\/li>\n<li><strong>\u00a0 \u00a01 F<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Analyse av de samlede refleksjonsnotater viser at fagemnets innretning ogs\u00e5 i 2025 n\u00e5dde flertallets behov. Her er noen av synspunktene:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Jeg forst\u00e5r emnets overordnede tiln\u00e6rming til l\u00e6ringsutbytte \u00e5 v\u00e6re sentrert rundt inng\u00e5ende kunnskap, ikke n\u00f8dvendigvis ny kunnskap. For meg gjenspeiles dette tydelig ved at det har v\u00e6rt enkelt \u00e5 se emnets helhet samt relatere det til min hverdag, prim\u00e6rt som arbeidstaker, men ogs\u00e5 som privatperson.<\/em><\/li>\n<li><em>Jeg var innledningsvis skeptisk til hva jeg kunne forvente av l\u00e6ringsutbytte i et fag uten en pensumliste. N\u00e5r jeg skriver det siste avsnittet opplever jeg at l\u00e6ringsutbytte har v\u00e6rt meget h\u00f8yt innenfor digital sikkerhet for ledere, men ogs\u00e5 fordi faget har gitt gode erfaringer med \u00e5 finne pensum og utforme akademiske tekster som en forberedelse til arbeidet med egen masteroppgave. Dette forsterkes av muligheten til \u00e5 kombinere pensum fra ulike emner og se studiet i sammenheng.<\/em><\/li>\n<li><em>\u00c5 delta i et heldigitalt studium har v\u00e6rt en positiv erfaring. Opplegget i Canvas har v\u00e6rt oversiktlig og strukturert, og mappestrukturen har gjort det enkelt \u00e5 holde orden p\u00e5 arbeidskravet.<\/em><\/li>\n<li><em>Jeg har i aller h\u00f8yeste grad blitt mer bevisst viktigheten av digital beredskap. En positiv effekt av dette er at digital beredskap faktisk er noe jeg har diskutert med b\u00e5de kollegaer og ledere p\u00e5 mitt arbeidssted. Dette hadde neppe skjedd om det ikke var for arbeidet med dette faget.<\/em><\/li>\n<li><em>Eksamensformen har bidratt til mer motivasjon og engasjement. Selv om ingenting kommer gratis, og det krever en del arbeidstimer, har det v\u00e6rt en ny og spennende m\u00e5te \u00e5 l\u00e6re p\u00e5.\u00a0<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>[<em>Tilbake til <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2018\/03\/16\/undervisningsfilosofi-effekt\/\">Undervisningsfilosofi &#8211; Effekt<\/a><\/em>]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>For min del har l\u00e6ringsutbytte aldri v\u00e6rt s\u00e5 h\u00f8yt i et fagemne noen gang som i dette. Jeg har tilegnet meg mye mer kunnskap av \u00e5 jobbe etter denne metoden, og jeg opplever \u00f8kt refleksjonsevne og har utviklet en bedre kritisk sans. Jeg sitter igjen med \u00f8kt mestringsf\u00f8lelse og en motivasjon for \u00e5 ta nye &hellip; <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/org5005-digital-beredskap\/\" class=\"more-link\">Fortsett \u00e5 lese<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abORG5005 &#8211; Digital beredskap\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[2],"class_list":["post-1339","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1339","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1339"}],"version-history":[{"count":34,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1339\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6769,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1339\/revisions\/6769"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1339"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=1339"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}