{"id":2470,"date":"2023-12-06T07:34:52","date_gmt":"2023-12-06T06:34:52","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?page_id=2470"},"modified":"2025-11-07T09:55:22","modified_gmt":"2025-11-07T08:55:22","slug":"mageplask","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/mageplask\/","title":{"rendered":"Kap. 6 N\u00e5r oppgavene blir lange…"},"content":{"rendered":"\n

Generative AI doesn\u2019t engage in any thinking. The modelling and algorithms update over time so that it can make better guesses. We can\u2019t treat it like a calculator because it isn\u2019t calculating. The process is called learning but isn\u2019t truly learning as humans do. My sense is that the term \u2018artificial intelligence\u2019 is therefore somewhat misleading<\/em><\/p>Jason M. Lodge, PhD, 2023 (1<\/a>)<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

«Are these models understanding and reasoning in a general way, or are they doing what AI researcher Subbarao Kambhampati calls \u201capproximate retrieval\u201d \u2014 relying on patterns of text that are contained in the model\u2019s training data?<\/em>\u00bb
– Professor Melanie Mitchell, 2024 (2<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

«Today our supposedly revolutionary advancements in artificial intelligence are indeed cause for both concern and optimism. Optimism because intelligence is the means by which we solve problems. Concern because we fear that the most popular and fashionable strain of A.I. \u2014 machine learning \u2014 will degrade our science and debase our ethics by incorporating into our technology a fundamentally flawed conception of language and knowledge<\/em>.»
(…)
«The human mind is not, like ChatGPT and its ilk, a lumbering statistical engine for pattern matching, gorging on hundreds of terabytes of data and extrapolating the most likely conversational response or most probable answer to a scientific question. On the contrary, the human mind is a surprisingly efficient and even elegant system that operates with small amounts of information; it seeks not to infer brute correlations among data points but to create explanations.\u00bb<\/em>
– Noam Chomsky, Ian Roberts and Jeffrey Watumull, 2023 (3<\/a>)<\/p>\n\n\n\n

«Chat GPT is, essentially, a super-duper search engine combined with some natural learning algorithms to join up the results. There is a huge amount of text in English online, and that feeds Chat GPT for both the answer to your question and how to express it<\/em>.\u00bb<\/em>
– Anthony Munnelly, 2023 (4<\/a>)<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Innledning<\/h3>\n\n\n\n

N\u00e5r oppgavene blir lange (i betydningen omfattende), og i tillegg kommer i form av en fem-punktsordre, ja da blir den kunstige intelligensen desto kortere. I de forrige kapitlene viser jeg til en del ulike tester, men 6. desember 2023 bestemte jeg meg for \u00e5 ta for meg fem samtaleroboter og teste dem p\u00e5 f\u00f8rste arbeidskrav i ORG5005 – Digital beredskap. Det jeg var interessert i \u00e5 finne ut, var om utviklingen fra desember 2022 til desember 2023 hadde gjort disse verkt\u00f8yene bedre til \u00e5 l\u00f8se oppgaver som krever mer enn bare gjengivelse.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Systemene og de svar de gav<\/h3>\n\n\n\n
    \n
  1. ChatGPT<\/a> (OpenAI, ordin\u00e6r gratisversjon 3.5)<\/li>\n\n\n\n
  2. GPT UiO<\/a> (basert p\u00e5 ChatGPT 3.5 turbo)<\/li>\n\n\n\n
  3. Sikt KI-Chat<\/a> (basert p\u00e5 ChatGPT 4 )<\/li>\n\n\n\n
  4. Bing Chat<\/a> (ordin\u00e6r innebygget i Edge sidepanel)<\/li>\n\n\n\n
  5. Jenni<\/a> (gratisversjon)<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Oppgaven (ORG5005, arbeidskrav 1)<\/h3>\n\n\n\n

    De 5 verkt\u00f8yene fikk f\u00f8lgende beskjed: «Skriv en akademisk besvarelse p\u00e5 f\u00f8lgende oppgave<\/em>\u00bb, og deretter fulgte oppgaveteksten (i form av en fem-punkts ordre<\/em>) under i sin helhet:<\/p>\n\n\n\n

    ORDRE<\/strong><\/p>\n\n\n\n


    1. Orientering om situasjonen<\/strong><\/p>\n\n\n\n


    Hva vil et omfattende hybrid angrep, med utstrakt bruk av digitale angrepstyper, f\u00f8re til for deg og din organisasjons evne til \u00e5 utf\u00f8re oppdrag i en krisesituasjon? Hva skjer med oppdragsl\u00f8sningen v\u00e5r n\u00e5r den digitale infrastrukturen forsvinner? Har alle de digitale st\u00f8tteverkt\u00f8yene vi omgir oss med gjort oss avhengige slik at vi ikke klarer oss uten? Hvordan kan din organisasjon \u00f8ve for \u00e5 v\u00e6re forberedt p\u00e5 \u00e5 l\u00f8se sitt\/sine oppdrag i en situasjon med bortfall av digital infrastruktur? Hva skjer med deg som politileder n\u00e5r digital infrastruktur g\u00e5r ned i midt i et terrorangrep? Med deg som brannleder, med deg som paramedic, med deg som beredskapsleder i det private eller det offentlige? <\/p>\n\n\n\n

    Ut fra en tanke om at alle som jobber med beredskap m\u00e5 kunne lage\/bidra\/forst\u00e5\/videreutvikle \u00f8velser har MASIK et visst fokus nettopp p\u00e5 dette. Denne gangen er det du som skal pr\u00f8ve \u00e5 lage et \u00f8vingsdirektiv for en \u00f8velse for din enhet, med fokus p\u00e5 hybride angrep, der bortfall\/forstyrrelser av digitale systemer har et s\u00e6rlig fokus. <\/p>\n\n\n\n

    Arbeidskravets l\u00e6ringsm\u00e5l<\/strong>: Kunne lage\/bidra\/forst\u00e5\/videreutvikle \u00f8velser der hybride angrep og bortfall av digital infrastruktur har fokus. \u00d8ke egen bevissthet p\u00e5 de utfordringer som kan oppst\u00e5 for egen del\/ egen enhets oppdragsl\u00f8sning ved bortfall av digital infrastruktur.<\/p>\n\n\n\n

    2. Oppdrag<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Design et \u00f8vingsdirektiv med kommentarnotat, samt refleksjonsnotat, basert p\u00e5 scenarioet beskrevet under overskriften «Bakgrunn til oppgaven». Bruk dine erfaringer fra egen virksomhet og skreddersy direktivet slik at det dekker et \u00f8velses\/bevisstgj\u00f8ringsbehov knyttet til digital beredskap (cyberangrep i kombinasjon med andre typer hybride angrep) som passer for din organisasjon.
    <\/p>\n\n\n\n

    3. Plan og utf\u00f8relse<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    a)<\/strong> Lag et \u00f8vingsdirektiv for en \u00f8velse for din organisasjon\/ enhet med fokus p\u00e5 oppdragsl\u00f8sning i en situasjon med hybride angrep, der bortfall av digitale tjenester er s\u00e6rlig fremtredende. Direktivet skal presentere \u00f8velsens innhold, overordnet hensikt, m\u00e5l og scenariotema, og beskrive planleggingsorganisasjonen og planprosessen. Milep\u00e6ler, leveransefrister og rapporteringspunkter b\u00f8r fremkomme. Scenarioet som presenteres som bakteppe for dette arbeidskravet er sv\u00e6rt omfattende og har med omtrent alt som kan g\u00e5 galt, samtidig. \u00c5 lage et \u00f8vingsdirektiv basert p\u00e5 hele scenarioet kan derfor v\u00e6re lite hensiktsmessig, s\u00e5 velg gjerne ut de deler som vil pass for din organisasjon.<\/p>\n\n\n\n

    b)<\/strong> Lag et kommentarnotat tilknyttet \u00f8vingsdirektivet med faglige referanser og begrunnelser for alle momenter\/ valg du har beskrevet\/ foretatt i direktivet.<\/p>\n\n\n\n

    c)<\/strong> I kommentarnotat legger du til et eget kapittel til slutt med tittel «Refleksjonsnotat», der du reflekterer over egen l\u00e6ringsprosess i forbindelse med arbeidskravet, jfr. «Retningslinjer for mappevurdering».<\/p>\n\n\n\n

    d)<\/strong> Direktiv (a<\/em>) og kommentarnotat (b<\/em>) med refleksjonskapittel (c<\/em>) lastes opp her i Canvas til veiledning i form av ett PDF-dokument i tr\u00e5d med frist gitt i fremdriftsplanen. <\/p>\n\n\n\n

    e)<\/strong> Besvarelsen skal ha forside med ditt navn, en kort innledning der du beskriver for hvilken organisasjon din \u00f8velse er designet for, og klare overskrifter som skiller mellom \u00f8vingsdirektiv, kommentarnotat og refleksjonskapittelet. Og helt til slutt i besvarelsen settes opp litteraturliste ut fra APA-stilen<\/p>\n\n\n\n


    4. Administrasjon og forsyningstjeneste<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    I samme modulboks som denne oppgaven finner du digital f\u00f8de i form av et hovedscenario\/ situasjon du kan bruke som bakgrunn for din \u00f8velse, eksempler p\u00e5 \u00f8vingsdirektiv (disse er kun eksempler og ikke ment som mal<\/em>), samt annet fagstoff knyttet til oppgaven. Du finner ogs\u00e5 et dokument med tittel «Generell veiledning til arbeidskrav 1» som vil gi deg informasjon om hvordan en besvarelse p\u00e5 arbeidskravet kan utf\u00f8res.<\/p>\n\n\n\n

    Kaffe, snus og andre f\u00f8devarer m\u00e5 hver enkelt holde selv.
     <\/p>\n\n\n\n

    5. Ledelse og samband<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Fagansvarlig Per A. Godejord er tilgjengelig via meldingssystemet i Canvas, e-post eller via Canvasforum for sp\u00f8rsm\u00e5l og kommentarer underveis. N\u00e5r besvarelsene er levert vil fagansvarlig komme med veiledningskommentarer via innleveringssystemet i Canvas som forh\u00e5pentligvis vil v\u00e6re til st\u00f8tte for videre utvikling av besvarelsen frem mot mappestenging.<\/p>\n\n\n\n

    ORDRE SLUTT<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Konklusjon<\/h3>\n\n\n\n

    Som en ser av resultatene, leverte samtlige samtaleroboter «svar» som alle stod til en god og solid F. Ett \u00e5r med utvikling av disse verkt\u00f8yene har ikke p\u00e5 noen m\u00e5te gjort disse systemene mer intelligente enn de var i desember 2022 n\u00e5r det gjelder oppgaver utformet i tr\u00e5d med de h\u00f8yere niv\u00e5 i Blooms taksonomi. Og selv om det ligger en rekke \u00f8vingsdirektiv og scenarioer om hybrid krigf\u00f8ring p\u00e5 nettet, klarte ingen av verkt\u00f8yene ved hjelp av statistisk analyse av oppgaven gitt dem \u00e5 finne frem til noe av dette.<\/p>\n\n\n\n

    S\u00e5 hva gj\u00f8r vi n\u00e5?<\/p>\n\n\n\n

    Microsoft Copilot oppsummerer sitatene fra dette kapittelet<\/a><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    leseliste<\/h4>\n\n\n\n
      \n
    1. Bloom’s Taxonomy in the Interaction Between Artificial Intelligence and Human Learning<\/a><\/li>\n\n\n\n
    2. Four lessons from ChatGPT: Challenges and opportunities for educators<\/a><\/li>\n\n\n\n
    3. ChatGPT: Bullshit spewer or the end of traditional assessments in higher education?<\/a> (PDF)<\/li>\n\n\n\n
    4. Chatroboten er d\u00e5rlegare til \u00e5 l\u00f8ysa likningar enn ein gjengs ungdoms\u00adskulelev<\/a><\/li>\n\n\n\n
    5. The trouble with Bloom\u2019s taxonomy in an age of AI<\/a><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
      < Forrige kapittel<\/a> <\/strong><\/td>\"\"<\/a><\/td>Neste kapittel<\/a>><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Generative AI doesn\u2019t engage in any thinking. The modelling and algorithms update over time so that it can make better guesses. We can\u2019t treat it like a calculator because it isn\u2019t calculating. The process is called learning but isn\u2019t truly learning as humans do. My sense is that the term \u2018artificial intelligence\u2019 is therefore somewhat … Fortsett \u00e5 lese \u00abKap. 6 N\u00e5r oppgavene blir lange…\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[2],"class_list":["post-2470","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2470","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2470"}],"version-history":[{"count":39,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2470\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7151,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2470\/revisions\/7151"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2470"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=2470"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}