![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/12\/image-13.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nSkriv en akademisk besvarelse p\u00e5 f\u00f8lgende oppgave:<\/em> 1) Forklar konseptet «Social engineering» (Sosial manipulasjon) og hvorfor dette kan v\u00e6re en effektiv angrepsform.<\/em><\/p>\n\n\n\n 2) P\u00e5 hvilken m\u00e5te kan data fra mobile enheter som vist til i «Fra enkeltst\u00e5ende verkt\u00f8y til integrert mediehverdag», og i artikkelen «Avsl\u00f8rt av mobilen» (under «Fagstoff til arbeidskrav 1»), bidra til \u00e5 styrke denne form for angrep?<\/em><\/p>\n\n\n\n ChatGPT produserte s\u00e5 f\u00f8lgende svar:<\/p>\n\n\n\n Innledning:<\/strong> Angripere kan benytte seg av ulike taktikker, for eksempel \u00e5 fremst\u00e5 som en p\u00e5litelig kilde, utnytte autoritetsfigurer, skape en f\u00f8lelse av n\u00f8dsituasjon, eller appellere til offerets medf\u00f8lelse. Slike metoder utnytter menneskets naturlige tendens til \u00e5 stole p\u00e5 andre og \u00f8nske \u00e5 hjelpe. Sosial manipulasjon kan derfor overvinne teknologiske sikkerhetstiltak ved \u00e5 omg\u00e5 dem helt og rette seg mot individets adferd.<\/em><\/p>\n\n\n\n Videre kan «Location-based services» (LBS) og annen geografisk informasjon fra mobile enheter utnyttes til \u00e5 skape troverdige historier i sosiale manipulasjoner. Angripere kan presentere seg selv som lokale eller bekjente basert p\u00e5 n\u00f8yaktig lokasjonsdata, noe som gj\u00f8r det vanskeligere for offeret \u00e5 avsl\u00f8re svindelen. I tillegg gir tilgangen til kontakter og kommunikasjonshistorikk angripere muligheten til \u00e5 tilpasse angrepet basert p\u00e5 offerets relasjoner og kommunikasjonsm\u00f8nstre.<\/em><\/p>\n\n\n\n Data fra mobile enheter kan ogs\u00e5 brukes til \u00e5 skreddersy phishing-angrep ved \u00e5 inkludere personlig relevant informasjon i villedende e-poster eller meldinger. Dette \u00f8ker sannsynligheten for at offeret vil reagere impulsivt uten \u00e5 n\u00f8ye vurdere autentisiteten av henvendelsen.<\/em><\/p>\n\n\n\n Konklusjon:<\/strong> Det overforst\u00e5ende er milevis unna det kravet som stilles til en god besvarelse (C til A) ved IKT og l\u00e6ringsstudiene. I sin n\u00e5v\u00e6rende form ville en slik besvarelse st\u00e5 til F. Her ser vi at ChatGPT omformulerer oppgaveteksten, slik at det ser ut som et svar. Gjennomgangen av «Social engineering» er ytterst overfladisk og tilfredsstiller ikke en gang et svar p\u00e5 niv\u00e5 1 i Blooms taksonomi. Det samme gjelder besvarelsen knyttet til mobile enheter. Her finnes ingen analytisk tiln\u00e6rming eller faglig refleksjon. Teksten er s\u00e5 d\u00e5rlig at den heller ikke vil v\u00e6re s\u00e6rlig nyttig som en skisse til besvarelse. Men teksten inneholder ingen faktiske feil.<\/p>\n\n\n\n Oppgaven her hadde fokus p\u00e5 opphavsrettslige sp\u00f8rsm\u00e5l n\u00e5r man lager et digitalt l\u00e6reverk, og der man \u00f8nsker \u00e5 ta med annet opphavsrettslig beskyttet materiale. Vil et slikt egenprodusert digitalt l\u00e6reverk til bruk i egen klasse v\u00e6re omfattet av KOPINOR-avtalen?<\/p>\n\n\n\n Jeg fors\u00f8kte ulike varianter, men systemene klarte heller ikke her \u00e5 levere fullstendige oppgavebesvarelser. For \u00e5 gj\u00f8re det litt enklere stilte jeg derfor kun sp\u00f8rsm\u00e5let:<\/p>\n\n\n\n Siden ChatGPT ikke egentlig skj\u00f8nner hva en bruker sp\u00f8r om, formulerte jeg sp\u00f8rsm\u00e5let p\u00e5 en litt annen m\u00e5te og med et klarere fokus p\u00e5 begrepet «samleverk».<\/p>\n\n\n\n Siden ChatGPT benytter seg av statistiske beregninger for \u00e5 komme frem til sannsynlige svar, og antakelig «trigges» av ord i sp\u00f8rsm\u00e5let, fors\u00f8kte jeg \u00e5 spisse sp\u00f8rsm\u00e5let ytterligere<\/p>\n\n\n\n Samtlige tre overforst\u00e5ende svar er feil da Kopinor-avtalen ikke omfatter kopiering som har preg av \u00e5 v\u00e6re en forlagsmessig fremstilling. Her ser vi en av de st\u00f8rste svakhetene ved denne type system, nemlig dets database. Denne svakheten var tydelig i flere av mine fors\u00f8k, som beskrevet senere i dette innlegget. Systemet beregner (antar jeg) den statistiske sannsynlighet til \u00e5 v\u00e6re h\u00f8y for at det brukeren \u00f8nsker er informasjon om ordin\u00e6r kopiering ut fra KOPINOR-avtalen, og foretar ingen beregninger p\u00e5 begrepene «digitalt l\u00e6reverk<\/em>«, «samleverk<\/em>» eller «forlagsmessig fremstilling<\/em>«. Jeg antar at systemets database heller ikke inneholder informasjon om akkurat dette unntaket fra KOPINOR-avtalen. Men siden ChatGPT er i kontinuerlig utvikling skal vi ikke se bort i fra at det ved senere fors\u00f8k vil kunne komme opp med korrekt svar.<\/p>\n\n\n\n I desember 2023 stilte jeg de samme sp\u00f8rsm\u00e5lene til Bing Chat, og svarene ble som f\u00f8lger:<\/p>\n\n\n\n \u00c5 lage et digitalt l\u00e6reverk<\/strong><\/p>\n\n\n Nei, Kopinor-avtalen gir som hovedregel ikke rett til \u00e5 lage et digitalt l\u00e6rerverk med andres \u00e5ndsverk uten \u00e5 innhente tillatelse fra rettighetshaverne. Et digitalt l\u00e6rerverk er en form for forlagsmessig fremstilling, som er en type kopiering som skal erstatte, ikke supplere, anskaffelse av l\u00e6remidler1. For \u00e5 lage et digitalt l\u00e6rerverk med andres \u00e5ndsverk, m\u00e5 du enten:<\/em><\/p>\n\n\n\n Om samleverk<\/strong><\/p>\n\n\n Hei, dette er Bing. Jeg kan hjelpe deg med \u00e5 finne informasjon om Kopinor-avtalen og samleverk. \ud83d\ude0a<\/em><\/p>\n\n\n\n If\u00f8lge en av mine kilder, er svaret p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5let ditt ja. Kopinor-avtalen gjelder dersom du lager et samleverk. Avtalen gir deg rettigheter og plikter n\u00e5r det gjelder \u00e5 benytte offentlig tilgjengelig litteratur og kunst som inng\u00e5r i verket ditt. Kopinor-avtalen gir deg ogs\u00e5 rettigheter til \u00e5 kopiere og distribuere verket ditt.<\/em><\/p>\n\n\n\n Om forlagsmessig fremstilling<\/strong><\/p>\n\n\n Nei, Kopinor-avtalen gir som hovedregel ikke rett til kopiering som har preg av \u00e5 v\u00e6re en forlagsmessig fremstilling. Det vil si at du ikke kan kopiere og publisere materiale som er beskyttet av opphavsrett uten \u00e5 innhente tillatelse fra rettighetshaverne. Kopiering skal ikke erstatte, men v\u00e6re et supplement til anskaffelse av l\u00e6remidler.<\/em><\/p>\n\n\n\n Du kan lese mer om hva som regnes som en forlagsmessig fremstilling og hvilke unntak som finnes i avtaleteksten for Kopinor-avtalen for skole og undervisning. Du kan ogs\u00e5 finne mer informasjon om Kopinor-avtalene for andre sektorer og form\u00e5l p\u00e5 Kopinors nettside.<\/em><\/p>\n\n\n\n Jeg h\u00e5per dette svarte p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5let ditt. Hvis du har flere sp\u00f8rsm\u00e5l, er jeg her for \u00e5 hjelpe. \ud83d\ude0a<\/em><\/p>\n\n\n\n Her ser vi at Bing Chat tar feil n\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5let gjelder «samleverk», men gir rett svar n\u00e5r sp\u00f8rsm\u00e5let gjelder «digitalt l\u00e6reverk» og «forlagsmessig fremstilling». Et samleverk er per definisjon det samme som en forlagsmessig fremstilling, og en student som tar seg tid til \u00e5 lese KOPINOR-avtalen vil raskt oppdage dette og komme frem til korrekt svar. Men en spr\u00e5kmodell som kun foretar statistiske beregninger p\u00e5 hva du som bruker muligens \u00f8nsker svar p\u00e5, foretar ingen logiske og konkrete analyser av relevant informasjon. Likevel ser vi her at Bing Chat, med sin tilgang til Internett, klarer dette bedre enn ChatGPT sin gratisversjon.<\/p>\n\n\n\n I desember 2023 fikk vi tilgang (for uttesting) til Sikt sin KI-chat (basert p\u00e5 ChatGPT 4) og Universitetet i Oslo sin GPT (basert p\u00e5 ChatGPT 3.5 turbo).<\/p>\n\n\n\n Jeg stilte Sikt KI-Chat de samme tre sp\u00f8rsm\u00e5lene som beskrevet over, og fikk f\u00f8lgende svar:<\/p>\n\n\n\n \u00c5 lage et digitalt l\u00e6reverk<\/strong><\/p>\n\n\n Ja, Kopinor-avtalen kan gjelde n\u00e5r du lager et digitalt l\u00e6rerverk med andres \u00e5ndsverk. Kopinor-avtalen tillater bruk av opphavsrettsbeskyttede verk i undervisningssammenheng. Dette inkluderer kopiering og bruk av \u00e5ndsverk til digital undervisning.<\/em><\/p>\n\n\n\n Men det er viktig \u00e5 merke seg at det er noen begrensninger:<\/em><\/p>\n\n\n\n Avtalen dekker ikke bruk av hele b\u00f8ker eller andre st\u00f8rre deler av et verk. Om samleverk<\/strong><\/p>\n\n\n Ja, Kopinor-avtalen kan ogs\u00e5 gjelde n\u00e5r du lager et samleverk. Et samleverk er et verk som best\u00e5r av bidrag fra flere forfattere, hvor hvert bidrag i seg selv kan v\u00e6re et \u00e5ndsverk.<\/em><\/p>\n\n\n\n Under Kopinor-avtalen kan utdanningsinstitusjoner, forskningsinstitusjoner og andre organisasjoner kopiere og bruke opphavsrettsbeskyttede verk til undervisning og forskning. Dette inkluderer ogs\u00e5 bruk av slike verk i samleverk.<\/em><\/p>\n\n\n\n Om forlagsmessig fremstilling<\/strong><\/p>\n\n\n Nei, som hovedregel gjelder ikke Kopinor-avtalen for forlagsmessige fremstillinger. Kopinor-avtalen dekker bruk av opphavsrettsbeskyttet materiale i undervisning og forskning.<\/em><\/p>\n\n\n\n Forlagsmessige fremstillinger inneb\u00e6rer at man samler, bearbeider og publiserer \u00e5ndsverk i form av for eksempel b\u00f8ker, tidsskrifter, aviser eller digitale publikasjoner. For \u00e5 gj\u00f8re dette, trenger man normalt en separat tillatelse eller lisens fra opphavspersonen eller rettighetshaveren.<\/em><\/p>\n\n\n\n Hvis du planlegger \u00e5 lage en forlagsmessig fremstilling, anbefales det \u00e5 ta kontakt med opphavspersonen, rettighetshaveren eller en juridisk r\u00e5dgiver for \u00e5 sikre at du overholder alle regler og forskrifter.<\/em><\/p>\n\n\n\n Som vi ser svarer Sikt KI-Chat feil p\u00e5 de to f\u00f8rste sp\u00f8rsm\u00e5lene, men korrekt p\u00e5 det siste. Begrepet «Forlagsmessig fremstilling<\/em>» traff statistisk korrekt p\u00e5 informasjonen fra KOPINIOR-avtalene.<\/p>\n\n\n\n La oss n\u00e5 vende tilbake til ChatGPT og se hva som skjedde n\u00e5r jeg testet ut arbeidskrav fra IKT1024-Prosjektarbeid med IKT<\/em>:<\/p>\n\n\n\n Produkt: En nettbasert l\u00e6ringsplattform som gir studenter muligheten til \u00e5 delta i interaktive \u00f8velser og simuleringer, samt tilgang til l\u00e6ringsressurser og kommunikasjonsverkt\u00f8y for \u00e5 styrke l\u00e6ringen.<\/em><\/p>\n\n\n\n Prosjektprosessen:<\/em><\/p>\n\n\n\n Valg av ide: Valget av ideen for «Interaktiv l\u00e6ringsplattform» er basert p\u00e5 forskning som viser at interaktive l\u00e6ringsopplegg kan \u00f8ke studentenes engasjement og forst\u00e5else av emnet. Plattformen kan ogs\u00e5 gj\u00f8re det enklere for l\u00e6rere \u00e5 tilpasse l\u00e6ringsopplegget til individuelle behov og gi studentene mulighet til \u00e5 arbeide p\u00e5 egenh\u00e5nd og samarbeide med andre studenter. Samtidig kan dette ogs\u00e5 v\u00e6re en mulighet for \u00e5 skape inntekter gjennom freemium modell eller \u00e5 tilby plattformen til skoler og utdanningsinstitusjoner.<\/em><\/p>\n\n\n\n Prosjektskissen er for skissepreget og enkel til \u00e5 kunne leveres inn som den er og den passer d\u00e5rlig for studenter som i hovedsak er undervisere (og brukere av l\u00e6ringsplattformer) og ikke teknologer\/ systemutviklere. Men skissen kan jo bearbeides til \u00e5 v\u00e6re mer tilpasset f.eks. bruk av eksisterende l\u00e6ringsplattformer. S\u00e5 her kan jo ChatGPT fungere som en hjelp for studenter til \u00e5 komme i gang med arbeidskravet. Men systemet fritar ikke studentene fra \u00e5 reflektere faglig og hjelper heller ikke med det obligatoriske refleksjonsnotatet som skal v\u00e6re med i alle arbeidskrav for et IKT og L\u00e6ringsemne.<\/p>\n\n\n\n Jeg testet samme arbeidskrav p\u00e5 Copilot (Bing Chat), og fikk f\u00f8lgende svar:<\/p>\n\n\n Her er et eksempel p\u00e5 en akademisk besvarelse p\u00e5 oppgaven din:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Teamnavn:<\/strong> VirtuL\u00e6r<\/em><\/p>\n\n\n\n Teammedlemmer:<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Vi foresl\u00e5r et prosjekt som fokuserer p\u00e5 \u00e5 integrere virtuelle team i klasseromsinnstillinger for \u00e5 forbedre samarbeid og engasjement blant studenter. Vi vil utvikle en modell for bruk av virtuelle team i klasserommet, med vekt p\u00e5 bruk av digitale verkt\u00f8y for \u00e5 fremme samarbeid og kommunikasjon.<\/em><\/p>\n\n\n\n V\u00e5rt tenkte produkt er en detaljert modell eller ramme for bruk av virtuelle team i klasserommet. Denne modellen vil inkludere retningslinjer for hvordan l\u00e6rere kan implementere virtuelle team, anbefalte digitale verkt\u00f8y for samarbeid og kommunikasjon, og strategier for \u00e5 overv\u00e5ke og vurdere studentenes fremgang.<\/em><\/p>\n\n\n\n Vi planlegger \u00e5 utvikle denne modellen gjennom en serie trinn, inkludert litteraturgjennomgang, feltarbeid (observasjoner og intervjuer), og testing av modellen i et virkelig klasseromsmilj\u00f8<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Vi valgte denne ideen fordi vi ser et \u00f8kende behov for \u00e5 integrere digitale verkt\u00f8y i l\u00e6ringssammenheng. Med den \u00f8kende populariteten av virtuelle team i b\u00e5de spill og n\u00e6ringsliv, mener vi at det er viktig \u00e5 utforske hvordan denne praksisen kan brukes til \u00e5 forbedre l\u00e6ring og samarbeid i klasserommet.<\/em><\/p>\n\n\n\n Arbeidet med dette prosjektet har gitt oss verdifull innsikt i hvordan virtuelle team fungerer. Vi har l\u00e6rt om viktigheten av klar kommunikasjon, effektiv koordinering og bruk av passende digitale verkt\u00f8y. Hvert teammedlem har bidratt med unike ideer og perspektiver, noe som har beriket v\u00e5r prosjektskisse.<\/em><\/p>\n\n\n\n Microsoft Teams har v\u00e6rt et effektivt verkt\u00f8y for koordinering av v\u00e5rt arbeid. Det har gjort det mulig for oss \u00e5 kommunisere effektivt, dele ressurser og arbeide sammen p\u00e5 dokumenter. Noen utfordringer vi m\u00f8tte inkluderer tekniske problemer og koordinering av m\u00f8tetider p\u00e5 tvers av forskjellige tidssoner.<\/em><\/p>\n\n\n\n Vennligst merk at dette er et eksempel, og du b\u00f8r tilpasse det til dine spesifikke behov og krav. Lykke til med prosjektet ditt! \ud83d\ude0a<\/em><\/p>\n\n\n\n Copilot sine statistiske beregninger fors\u00f8ker \u00e5 komme frem med en prosjektskisse, men dette er jo langt unna kravene til en universitetsbesvarelse og er heller ikke i tr\u00e5d med kravene vi stiller ved IKT og l\u00e6ringsstudiene.<\/p>\n\n\n\n Jeg fors\u00f8ker samme oppgave, men da med valget «Mer kreativt» og f\u00e5r f\u00f8lgende svar:<\/p>\n\n\n Hei, dette er Bing. Jeg kan hjelpe deg med \u00e5 skrive en akademisk besvarelse p\u00e5 oppgaven du har f\u00e5tt. \ud83d\ude0a<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Jeg har s\u00f8kt p\u00e5 nettet etter noen tips og eksempler p\u00e5 hvordan du kan planlegge, strukturere og formulere en prosjektskisse. Her er noen av de kildene jeg fant:<\/em><\/p>\n\n\n\n Jeg h\u00e5per disse kildene er nyttige for deg. Hvis du vil at jeg skal hjelpe deg med \u00e5 skrive, omskrive, forbedre eller optimalisere din tekst, kan du bare sp\u00f8rre meg. Jeg kan ogs\u00e5 generere kreativt og innovativt innhold som dikt, historier, kode, sanger, kjendisparodier og mer med mine egne ord og kunnskap. \ud83d\ude0a<\/em><\/p>\n\n\n\n Lykke til med oppgaven din!<\/em> \ud83d\udc4d<\/p>\n\n\n\n Det er slett ikke umulig at dette kan v\u00e6re til mer hjelp for en student som del av de generelle forberedelsene til \u00e5 ta fatt p\u00e5 et arbeidskrav, men et faglig svar p\u00e5 en konkret oppgave er jo dette ikke.<\/p>\n\n\n\n La oss s\u00e5 vendte tilbake til ChatGPT og se hvordan dette systemet takler det andre arbeidskravet i dette emnet:<\/p>\n\n\n\n Prosjektnavn: «Interaktiv l\u00e6ringsplattform»<\/em><\/p>\n\n\n\n Innhold:<\/em><\/p>\n\n\n\n Merk: Dersom prosjektet settes ut i livet, vil rapporten inneholde en ekstra del om gjennomf\u00f8ringen av prosjektet og resultatene som er oppn\u00e5dd.<\/em><\/p>\n\n\n\n Her ser vi klart svakheten ved systemet. I stede for \u00e5 generere en rapport\/ utkast til rapport, svarer ChatGPT kun med en innholdsfortegnelse basert p\u00e5 oppgaveteksten. Men det foretar de n\u00f8dvendige statistiske beregninger for \u00e5 koble foresp\u00f8rselen til forrige oppgave, og ved f\u00f8rste \u00f8yekast virker det imponerende. Men systemet gj\u00f8r egentlig ikke noe annet enn \u00e5 gjenta oppgaveteksten, og presentere ikke noe som kan benyttes som en besvarelse p\u00e5 arbeidskravet.<\/p>\n\n\n\n Jeg testet s\u00e5 ut om systemet kunne reflektere over egen l\u00e6ring:<\/p>\n\n\n\n
I videoforelesningen «Digital beredskap» gjennomg\u00e5r jeg en angrepsform kalt «Social engineering».<\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/01\/Chat.jpg\")
Tittel<\/strong>: Sosial manipulasjon som en Effektiv Angrepsform i Digital Beredskap<\/strong><\/p>\n\n\n\n
I videoforelesningen «Digital beredskap» blir konseptet «Social engineering» n\u00f8ye gjennomg\u00e5tt som en potensiell trussel i den digitale sf\u00e6ren. Denne akademiske besvarelsen vil utforske og forklare begrepet «Social engineering», samt unders\u00f8ke hvordan data fra mobile enheter, som diskutert i «Fra enkeltst\u00e5ende verkt\u00f8y til integrert mediehverdag» og artikkelen «Avsl\u00f8rt av mobilen», kan bidra til \u00e5 styrke denne formen for angrep.<\/em><\/p>\n\n\n\n\n
«Social engineering» refererer til en form for angrep der angriperen utnytter psykologiske og sosiale mekanismer for \u00e5 manipulere enkeltpersoner til \u00e5 utf\u00f8re handlinger eller dele sensitiv informasjon. Dette kan inkludere metoder som svindel, manipulasjon, bedrag og utnyttelse av tillit. Essensen av «Social engineering» ligger i \u00e5 utnytte menneskelige svakheter heller enn \u00e5 angripe teknologiske s\u00e5rbarheter. Dette kan v\u00e6re en effektiv angrepsform p\u00e5 grunn av den menneskelige faktorens uforutsigbarhet og manglende evne til \u00e5 oppdage sofistikerte sosiale manipulasjoner.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n\n
I «Fra enkeltst\u00e5ende verkt\u00f8y til integrert mediehverdag» og artikkelen «Avsl\u00f8rt av mobilen» blir det tydelig hvordan data fra mobile enheter kan forsterke «Social engineering»-angrep. Mobile enheter inneholder en rik mengde personlig informasjon, inkludert kontakter, bilder, plasseringsdata og sosiale medier-aktiviteter. Denne informasjonen gir angripere et omfattende innblikk i offerets liv, interesser og relasjoner.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
I sammenhengen med digital beredskap fremst\u00e5r «Social engineering» som en betydelig trussel, og bidraget fra data fra mobile enheter gj\u00f8r denne angrepsformen enda mer kompleks og effektiv. \u00c5 forst\u00e5 mekanismene bak «Social engineering» og v\u00e6re oppmerksom p\u00e5 potensielle risikofaktorer knyttet til mobile enheter er avgj\u00f8rende for \u00e5 styrke individets digitale beredskap og motvirke denne sofistikerte formen for angrep.<\/em><\/p>\n\n\n\nArbeidskrav fra IKT1016 – Juridisk sp\u00f8rsm\u00e5l<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/01\/pag.jpg\")
Gjelder Kopinor-avtalen dersom du lager et digitalt l\u00e6rerverk med andres \u00e5ndsverk?<\/em><\/p>\n\n\n\n Ja, Kopinor-avtalen gjelder dersom du lager et digitalt l\u00e6reverk som inneholder andres \u00e5ndsverk. Avtalen sikrer at alle som er opphavsrettsinnehaver til \u00e5ndsverket f\u00e5r sin rettmessige andel av inntektene som produktet genererer.<\/em><\/p>\n\n\n\n Gjelder Kopinor-avtalen dersom du lager et samleverk?<\/em><\/p>\n\n\n\n Ja, Kopinor-avtalen gjelder dersom du lager et samleverk. Avtalen gir deg rettigheter og plikter n\u00e5r det gjelder \u00e5 benytte offentlig tilgjengelig litteratur og kunst som inng\u00e5r i verket ditt. Kopinor-avtalen gir deg ogs\u00e5 rettigheter til \u00e5 kopiere og distribuere verket ditt.<\/em><\/p>\n\n\n\n<\/em> Gjelder Kopinor-avtalen dersom du lager en forlagsmessig fremstilling?<\/em><\/p>\n\n\n\n<\/em> Kopinor-avtalen gjelder for \u00e5 kopiere og distribuere verk som er beskyttet av \u00e5ndsverkloven, inkludert b\u00f8ker, artikler, tekster og musikk. Hvis du lager en forlagsmessig fremstilling, for eksempel en bok eller en artikkel, vil dette som regel v\u00e6re omfattet av Kopinor-avtalen.<\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/12\/image-5.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/12\/image-4.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/12\/image-7.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
Du kan ikke bruke materialet kommersielt uten spesifikk tillatelse fra rettighetshaveren. Du m\u00e5 alltid kreditere opphavspersonen for verket.
Husk at dette er en generell veiledning, og det kan v\u00e6re variasjoner i avtalen avhengig av den spesifikke situasjonen eller institusjonen. Det er alltid lurt \u00e5 sjekke med Kopinor eller en juridisk r\u00e5dgiver for \u00e5 v\u00e6re sikker p\u00e5 at du overholder alle regler og forskrifter.<\/em><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/12\/image-8.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/12\/image-9.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nArbeidskrav fra IKT1024 – Prosjektarbeid<\/h3>\n\n\n\n
<\/em> Utform en enkel prosjektskisse (prosjektide) hvor tenkt produkt knyttet til temaomr\u00e5det digitale verkt\u00f8y i l\u00e6ringssammenheng (med «produkt» menes her n\u00f8dvendigvis ikke en fysisk ting, men en ide til prosjekt med resultat) og noen sentrale punkter i en kommende prosjektprosess (hvordan prosjektide tenkes utviklet mot et prosjekt) beskrives. Begrunn valg av ide.<\/em><\/p>\n\n\n\n<\/em><\/em> Prosjektskisse: Prosjektnavn: «Interaktiv l\u00e6ringsplattform»<\/em><\/p>\n\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2024\/01\/image-4.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2024\/01\/image-3.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
\n\n\n\nProsjektskisse: Bruk av Virtuelle Team i L\u00e6ringssammenheng<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Teaminformasjon<\/em><\/h6>\n\n\n\n
\n
Prosjektide<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Prosjektskisse<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Begrunnelse for valg av ide<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Refleksjonsnotat<\/em><\/h6>\n\n\n\n
Refleksjon over Teams som verkt\u00f8y i prosjekt<\/em><\/h6>\n\n\n\n
\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2024\/01\/image-5.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2024\/01\/image-6.png\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/em><\/em> I dette andre, og siste, arbeidskravet tar vi neste steg etter prosjektideskissen og dere skal gj\u00f8re f\u00f8lgende: Fortsett \u00e5 jobbe i de team dere har opprettet Fortsett \u00e5 bruke Microsoft Teams for \u00e5 organisere arbeidet i teamene. Utform en forprosjektrapport (hvis man ikke f\u00e5r satt prosjektet ut i livet), eller en prosjektrapport (dersom prosjektet settes ut i livet). Rapporten skal beskrive et prosjekt som enten er klar til \u00e5 gjennomf\u00f8res, eller blir gjennomf\u00f8rt som del av dette studiet. (Dette blir alts\u00e5 en videreutvikling av ideskissen dere leverte i AK1.) Sett opp milep\u00e6lsplan og utf\u00f8r risikovurdering Legg inn refleksjonsnotat der teamets tanker om oppgaven, individuelle og felles l\u00e6ringsprosesser og utbytte beskrives. Her beskriver ogs\u00e5 hvert enkelte teammedlem hva denne har bidratt med inn i prosjektet fra start til slutt. Til endelig innlevering (mappestenging) skal det ogs\u00e5 spesifiseres eventuelle endringer som er utf\u00f8rt etter r\u00e5d\/ veiledning. Dette gj\u00f8res i form av et eget underkapittel.<\/em><\/p>\n\n\n\n<\/em><\/em><\/em> Forprosjektrapport\/Prosjektrapport:<\/em><\/p>\n\n\n\n\n
Refleksjon over egen l\u00e6ring<\/h3>\n\n\n\n
<\/em><\/em><\/em> Skriv en refleksjon over egen l\u00e6ring<\/em><\/p>\n\n\n\n