{"id":6033,"date":"2025-04-18T10:30:23","date_gmt":"2025-04-18T08:30:23","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?page_id=6033"},"modified":"2026-01-06T06:29:29","modified_gmt":"2026-01-06T05:29:29","slug":"microsoft-copilot-oppsummerer-sitatene-kap-8","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/microsoft-copilot-oppsummerer-sitatene-kap-8\/","title":{"rendered":"Microsoft Copilot oppsummerer sitatene &#8211; Kap. 8"},"content":{"rendered":"\n<p><em>I det f\u00f8lgende vil Microsoft Copilot oppsummere sitatene fra forskere og teknologer gjengitt i <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/7-en-sverm-av-djevler-klokken-tre\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/7-en-sverm-av-djevler-klokken-tre\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">kapittel 8<\/a>.<\/em> <em>Teksten er kopiert direkte fra Copilot og limt inn her &laquo;as is&raquo;.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Kap 8 En sverm av djevler klokken tre<\/strong><\/h3>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"225\" height=\"225\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2025\/04\/CoPilot.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6007\" style=\"width:55px;height:auto\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Her er en oppsummering av de sentrale synene som kommer til uttrykk i sitatene \u2013 med s\u00e6rlig vekt p\u00e5 hvordan de forholder seg til KI, samtaleroboter og LLM, og hvilke konsekvenser dette har for informasjonssikkerhet, personvern, etikk og l\u00e6ring.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Overgangen fra lek til seri\u00f8se verkt\u00f8y<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Fra lekemiddel til &laquo;ekte&raquo; verkt\u00f8y:<\/strong> Leonora Bergsj\u00f8 understreker at man ikke lenger kan se p\u00e5 disse teknologiene som rene \u201cleikeverkt\u00f8y\u201d \u2013 de er n\u00e5 seri\u00f8se redskaper med reelle konsekvenser. Denne erkjennelsen setter premissene for hvordan vi m\u00e5 forholde oss til KI og samtaleroboter: med en dose respekt og bevissthet om de potensielle risikoene og langsiktige implikasjonene.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Kognisjon, etikk og l\u00e6ring<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Menneskesinnets uforanderlighet vs. teknologisk utvikling:<\/strong> Andrew Van Schaack fremhever at mens datamaskiner utvikler seg raskt, ligger ikke den menneskelige kognitive kapasiteten an til \u00e5 endres i samme takt. Dette understreker behovet for \u00e5 integrere innsikter fra kognitiv psykologi \u2013 b\u00e5de for \u00e5 forst\u00e5 hvordan vi tilegner oss og bearbeider informasjon, og for \u00e5 sikre at b\u00e5de undervisning og etisk bruk av KI er forankret i en realistisk forst\u00e5else av menneskelige begrensninger.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Utdanningens utfordringer og muligheter:<\/strong> Leon Furze advarer mot \u00e5 implementere teknologi som enn\u00e5 er up\u00e5litelig i klasserommet. Med bakgrunn i mange \u00e5rs skuffelser med edtech, understrekes viktigheten av ikke \u00e5 la \u201cdet er tidlige dager\u201d-argumentet rettferdiggj\u00f8re bruken av usikre og lite gjennomtestede verkt\u00f8y i undervisningen. Samtidig gir Inga Str\u00fcmke et viktig perspektiv: generativ KI kan fungere som en dobbeltsidig kraft. For dem som har en solid faglig forst\u00e5else kan verkt\u00f8yene utvide kreativiteten og gi praktisk st\u00f8tte, mens de uten tilstrekkelig innsikt risikerer \u00e5 bli lurt til \u00e5 tro at de behersker et emne uten \u00e5 ha gjort den n\u00f8dvendige arbeidsinnsatsen.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Risiko og informasjonssikkerhet<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Grunnleggende risiko ved dagens KI\u2011utvikling<\/strong>: Gary Marcus og Damon Beres advarer mot at KI-systemers evne til \u00e5 etterligne uten moralske begrensninger gj\u00f8r dem sv\u00e6rt effektive til \u00e5 spre desinformasjon, ikke fordi de overbeviser, men fordi de skaper kaos. Dette kan bli generativ KI sin egentlige arv.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Menneskelig atferd og lav terskel for misbruk:<\/strong> Martin Fix fremhever at cybersikkerhet i stor grad handler om menneskelig atferd \u2013 90 % av sikkerhetsutfordringene knytter seg til hvordan vi handler, snarere enn ren teknologi. P\u00e5 samme m\u00e5te p\u00e5peker Lauren Kahn at trusselen i stor grad kommer fra ondsinnede akt\u00f8rer som allerede eksisterer \u2013 KI og LLM gir dem et ekstra verkt\u00f8y, men skaper ikke fundamentalt nye typer trusler.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Senking av terskelen for cyberkriminalitet:<\/strong> Mark Stockley advarer om at ChatGPT kan senke baren for cyberkriminalitet. Verkt\u00f8yet kan gj\u00f8re det enklere for personer med begrenset kompetanse \u00e5 produserer skadelig programvare, eller for mer erfarne akt\u00f8rer \u00e5 gj\u00f8re det enda raskere \u2013 noe som reiser viktige sp\u00f8rsm\u00e5l om hvordan slike verkt\u00f8y b\u00f8r reguleres og kontrolleres.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Avklaring av myter:<\/strong> Professor Yann Andr\u00e9 LeCun presiserer at p\u00e5stander om at LLM-er kan gi instruksjoner for produksjon av kjemiske eller biologiske v\u00e5pen, ikke holder m\u00e5l. Dette bidrar til \u00e5 nyansere debatten, slik at man skiller reelle risikoer fra overdrevent sensasjonelle p\u00e5stander.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Implikasjoner for personvern og etikk<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Etiske utfordringer ved ukritisk bruk:<\/strong> Synspunktet til Inga Str\u00fcmke illustrerer en sentral etisk problemstilling: uten solid faglig forankring risikerer brukere \u00e5 oppn\u00e5 en falsk f\u00f8lelse av kompetanse gjennom automatiserte l\u00f8sninger \u2013 noe som kan undergrave kritisk tenkning og den personlige innsatsen for reell l\u00e6ring. Dette reiser ogs\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l om hvordan personvern og ansvarlig bruk av data m\u00e5 ivaretas n\u00e5r brukerne stoler p\u00e5 at verkt\u00f8yene \u201cforst\u00e5r\u201d dem.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Integrering av etisk refleksjon i teknologiutvikling og undervisning:<\/strong> N\u00e5r utdanningssystemer skal ta i bruk slike verkt\u00f8y, stiller de h\u00f8ye krav til at teknologien ikke bare skal v\u00e6re funksjonell, men ogs\u00e5 etisk forsvarlig. Samtidig m\u00e5 de sikre at personvernet opprettholdes, slik at sensitive data ikke havner p\u00e5 avveie under automatiserte prosesser.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sammenfatning<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Disse sitatene peker samlet p\u00e5 en todelt virkelighet:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Seri\u00f8sitet og modenhet:<\/strong> KI, samtaleroboter og LLM er ikke lenger eksperimentelle eller rent \u201cmorsomme\u201d teknologier. De er komplekse verkt\u00f8y med stor innvirkning p\u00e5 informasjonssikkerhet og personvern, og det er avgj\u00f8rende at b\u00e5de utviklere, beslutningstakere og brukere forholder seg til dem med stor respekt og bevissthet.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Kritisk kompetanse og etisk forankring i l\u00e6ringen:<\/strong> Utdanningssektoren st\u00e5r overfor utfordringen med \u00e5 integrere avansert teknologi uten \u00e5 g\u00e5 p\u00e5 kompromiss med kvaliteten p\u00e5 l\u00e6ring. Det kreves b\u00e5de et robust faglig fundament og evne til kritisk refleksjon for \u00e5 kunne utnytte disse verkt\u00f8yene p\u00e5 en m\u00e5te som styrker, snarere enn svekker, den samlede kompetansen \u2013 b\u00e5de etisk og praktisk.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Konsekvenser for informasjonssikkerhet:<\/strong> Den stadig utviklende teknologien gir nye muligheter, men senker ogs\u00e5 terskelen for misbruk. S\u00e6rlig understrekes at informasjonssikkerhet i stor grad avhenger av menneskelig adferd, og det er derfor viktig \u00e5 kombinere teknologiske l\u00f8sninger med grundig oppl\u00e6ring og bevissthet rundt de sikkerhetsmessige og etiske sidene ved KI.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Ved \u00e5 vurdere disse perspektivene samlet, blir det klart at veien videre m\u00e5 inneb\u00e6re b\u00e5de teknologisk innovasjon og en forpliktelse til etisk ansvar og kritisk refleksjon \u2013 enten det er i n\u00e6ringslivet, i utdanningssammenheng eller i arbeidet med \u00e5 beskytte informasjon og personvern.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"310\" height=\"56\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/01\/linje.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4931\" style=\"width:199px;height:auto\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"92\" height=\"92\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2025\/04\/pag.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6008\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><em>Er du enig i Copilot her har foretatt en grei og presis oppsummering av det de ulike sitatene peker p\u00e5?<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I det f\u00f8lgende vil Microsoft Copilot oppsummere sitatene fra forskere og teknologer gjengitt i kapittel 8. Teksten er kopiert direkte fra Copilot og limt inn her &laquo;as is&raquo;. Kap 8 En sverm av djevler klokken tre Her er en oppsummering av de sentrale synene som kommer til uttrykk i sitatene \u2013 med s\u00e6rlig vekt p\u00e5 &hellip; <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/microsoft-copilot-oppsummerer-sitatene-kap-8\/\" class=\"more-link\">Fortsett \u00e5 lese<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abMicrosoft Copilot oppsummerer sitatene &#8211; Kap. 8\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[2],"class_list":["post-6033","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6033","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6033"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6033\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7372,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6033\/revisions\/7372"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6033"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=6033"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}