{"id":6042,"date":"2025-04-18T10:40:21","date_gmt":"2025-04-18T08:40:21","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?page_id=6042"},"modified":"2025-04-19T08:02:34","modified_gmt":"2025-04-19T06:02:34","slug":"microsoft-copilot-oppsummerer-sitatene-epilog","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/microsoft-copilot-oppsummerer-sitatene-epilog\/","title":{"rendered":"Microsoft Copilot oppsummerer sitatene &#8211; Epilog"},"content":{"rendered":"\n<p><em>I det f\u00f8lgende vil Microsoft Copilot oppsummere sitatene fra forskere og teknologer gjengitt i <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/epilog-2\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/epilog-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">epilogen<\/a>.<\/em> <em>Teksten er kopiert direkte fra Copilot og limt inn her &laquo;as is&raquo;.<\/em><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Epilog<\/strong><\/h3>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"225\" height=\"225\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2025\/04\/CoPilot.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6007\" style=\"width:55px;height:auto\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>Nedenfor oppsummeres hovedtemaene som de ulike sitatene fremhever, med s\u00e6rlig vekt p\u00e5:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. Forst\u00e5elsen av KI, samtaleroboter og LLM<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Statistisk maskineri fremfor ekte intelligens:<\/strong> Flere eksperter \u2013 som Cal Newport, Laszlo Szabo, Rick Battle, Mehrdad Farajtabar og TauLogicAI \u2013 forklarer at dagens systemer som ChatGPT i bunn og grunn fungerer som enorme ordprediksjonsalgoritmer. De genererer grammatisk korrekt tekst ved \u00e5 kalkulere hvilke ord som sannsynligvis skal f\u00f8lge, men uten \u00e5 \u00abforst\u00e5\u00bb innholdet. Dette betyr at uansett hvor menneskelignende svarene kan virke, bryter de ned til sofistikert m\u00f8nstergjenkjenning med ingen selvstendig resonnering eller bevissthet. Professor Daron Acemoglu og Chris Ferdinandi understreker at det hele, til syvende og sist, handler om \u00e5 forutsi ord \u2013 ikke om \u00e5 tenke eller svare p\u00e5 komplekse problemstillinger slik mennesker gj\u00f8r.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Medieskapte forestillinger om AGI:<\/strong> Flere sitater, fra for eksempel Shannon Vallor, David Hsing, Alberto Romero og Rodney Brooks, advarer mot at den mediedrevne hypen om en n\u00e6rt forest\u00e5ende revolusjon (eller til og med en generell kunstig intelligens \u2013 AGI) er en distraksjon. Mediene og enkelte markedsakt\u00f8rer manipulerer inntrykket av at disse verkt\u00f8yene er mer intelligente og kapable enn de faktisk er. Dette f\u00f8rer til overdrevne forventninger om at systemene snart vil kunne erstatte menneskelig resonnering, noe som ekspertene ser p\u00e5 som b\u00e5de fundamentalt misforst\u00e5tt og farlig for den offentlige debatten.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>2. Betydning for undervisning og vurderingsformer i h\u00f8yere utdanning<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Utforming av oppgaver som fremmer dyptg\u00e5ende l\u00e6ring:<\/strong> I akademia understrekes viktigheten av \u00e5 lage vurderingsformer som krever kritisk tenkning, analyse og refleksjon \u2013 ferdigheter som LLM og AI-verkt\u00f8y ikke kan etterlignes gjennom enkel ordprediksjon. Fordi konversasjonsverkt\u00f8yene kun leverer svar p\u00e5 et overflatisk niv\u00e5 (gjennom statistiske gjetninger), m\u00e5 oppgavene i h\u00f8yere utdanning formuleres slik at de utfordrer studenter til \u00e5 g\u00e5 utover det KI-en kan gi. P\u00e5 denne m\u00e5ten kan man unng\u00e5 at studenter blir fristet til \u00e5 stole blindt p\u00e5 maskinens svar og i stedet oppmuntres til \u00e5 bearbeide stoffet selv, med ekte innsikt.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Risikoen for tapt kritisk tenkning:<\/strong> Flere stemmer, som Jeffrey Bilbro, Serge Lariv\u00e9e og Hao-Ping Lee, advarer mot at en ukritisk bruk av slike verkt\u00f8y kan svekke evnen til \u00e5 tenke selvstendig. N\u00e5r verkt\u00f8y som ChatGPT gir raske svar, reduseres den kognitive innsatsen som kreves ved tradisjonell probleml\u00f8sning \u2013 et fenomen som kan finnes medf\u00f8rer at vi mister muligheten til \u00e5 trene opp de probleml\u00f8sningsevnene som definerer intelligens, slik Jean Piaget beskriver.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>3. Samfunnsmessige konsekvenser ved ukritisk bruk og tro<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Kulturell og politisk devaluering av menneskelig tenkning:<\/strong> Inspirert av Frank Herbert og Charles MacKay peker flere sitater (inkludert kommentarer fra Shannon Vallor) p\u00e5 at en kultur som overlater all tenkning til maskiner, risikerer \u00e5 miste verdien av kritisk og selvstendig tanke. Dette f\u00f8rer til en samfunnsmessig tendens til \u00e5 akseptere overfladiske svar og til og med bli ofre for manipulasjon \u2013 noe som kan f\u00e5 alvorlige konsekvenser for demokratisk deltakelse og ansvarlig samfunnsengasjement.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Effekten av antropomorfisering:<\/strong> Mediestr\u00f8mmen og forretningsstrategier (if\u00f8lge Rick Claypool og Chris Miciek) utnytter v\u00e5r naturlige tendens til \u00e5 tilskrive menneskelige egenskaper til maskinene. Denne antropomorfiseringen kan f\u00e5 brukere til \u00e5 stole mer p\u00e5 teknologien enn de burde, noe som risikoen for at de unnlater \u00e5 verifisere informasjon \u00f8ker. Denne ukritiske troen bidrar til \u00e5 senke terskelen for bruk av slike verkt\u00f8y i komplekse situasjoner, selv om de i realiteten bare utf\u00f8rer matematiske beregninger.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Overdreven mediehype som distraksjon:<\/strong> Flere eksperter \u2013 blant andre Rodney Brooks, David Hsing og Alberto Romero \u2013 p\u00e5peker ogs\u00e5 at mediene ofte forsterker en hysteri-lignende oppfatning av AI. Overskrifter og popul\u00e6rvitenskaplige fortellinger maler et bilde av en n\u00e6rt forest\u00e5ende teknologisk revolusjon, som ikke samsvarer med de faktiske, begrensede kapasitetene til dagens systemer. Denne hypen kan p\u00e5virke b\u00e5de utdanningspolitiske beslutninger og hvordan samfunnet generelt tiln\u00e6rmer seg teknologi, til skade for en nyansert forst\u00e5else.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Sammendrag<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Disse sitatene tegner et bredt bilde av hvordan samtaleroboter og LLM \u2013 selv om de er imponerende for sin evne til \u00e5 generere menneskelignende tekst \u2013 egentlig er verkt\u00f8y basert p\u00e5 statistisk m\u00f8nstergjenkjenning. De mangler ekte intelligens og risikoen for ukritisk bruk er reell, b\u00e5de i h\u00f8yere utdanning og i samfunnet for \u00f8vrig. Innen akademia m\u00e5 undervisnings- og vurderingsformer tilpasses slik at de fremmer dyptg\u00e5ende kritisk tenkning og refleksjon; verkt\u00f8yene kan v\u00e6re nyttige for rask informasjonsinnhenting, men de skal ikke erstatte den intellektuelle jobben studentene m\u00e5 gj\u00f8re selv. Samtidig peker advarslene p\u00e5 at medienes rolle i \u00e5 holde hypen ved like kan bidra til at vi overser de begrensede, men potensielt skadelige, konsekvensene av en altfor naiv tro p\u00e5 teknologien. Til syvende og sist understrekes at mens KI og LLM kan tilby verkt\u00f8y og st\u00f8tte, er det den menneskelige evnen til \u00e5 tenke, evaluere og reflektere som utgj\u00f8r selve kjernen av b\u00e5de utdanning og samfunnsmessig utvikling.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"310\" height=\"56\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/01\/linje.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-4931\" style=\"width:199px;height:auto\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"alignleft size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"92\" height=\"92\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2025\/04\/pag.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6008\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><em>Er du enig i Copilot her har foretatt en grei og presis oppsummering av det de ulike sitatene peker p\u00e5?<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I det f\u00f8lgende vil Microsoft Copilot oppsummere sitatene fra forskere og teknologer gjengitt i epilogen. Teksten er kopiert direkte fra Copilot og limt inn her &laquo;as is&raquo;. Epilog Nedenfor oppsummeres hovedtemaene som de ulike sitatene fremhever, med s\u00e6rlig vekt p\u00e5: 1. Forst\u00e5elsen av KI, samtaleroboter og LLM 2. Betydning for undervisning og vurderingsformer i h\u00f8yere &hellip; <a href=\"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/microsoft-copilot-oppsummerer-sitatene-epilog\/\" class=\"more-link\">Fortsett \u00e5 lese<span class=\"screen-reader-text\"> \u00abMicrosoft Copilot oppsummerer sitatene &#8211; Epilog\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[2],"class_list":["post-6042","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6042","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6042"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6042\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6079,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6042\/revisions\/6079"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6042"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=6042"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}