{"id":30,"date":"2018-03-16T12:56:21","date_gmt":"2018-03-16T11:56:21","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?p=30"},"modified":"2026-02-05T10:15:47","modified_gmt":"2026-02-05T09:15:47","slug":"verktoybruk-studenter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2018\/03\/16\/verktoybruk-studenter\/","title":{"rendered":"Verkt\u00f8ybruk – Studenter"},"content":{"rendered":"

I det f\u00f8lgende vil jeg vise at det har v\u00e6rt en viktig del av min undervisning \u00e5 la studentene benytte digitale verkt\u00f8y, og jeg vil s\u00e6rlig reflektere over dataspill som verkt\u00f8y. <\/em>«Digitale verkt\u00f8y» er i denne sammenhengen definert som alle former for elektronisk kommunikasjon benyttet via ulike former for datateknologi, knyttet til en heldigital mediehverdag. <\/em><\/p>\n

Oversikt over digitale verkt\u00f8y studentene har f\u00e5tt i oppdrag \u00e5 benytte<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Fagemne<\/strong><\/td>\nVerkt\u00f8y<\/strong><\/td>\nM\u00e5l<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
IFN907 og IN116<\/span>(2002-2009)<\/td>\n\n
    \n
  • Freenet,<\/li>\n
  • BitTorrent og tracker-program,<\/li>\n
  • Newssystemer,<\/li>\n
  • SecondLife<\/li>\n
  • Proxysystem<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i ulike internettbaserte verkt\u00f8y – b\u00e5de positiv og negativ bruk<\/li>\n
  • Formidle kunnskap om valgte systemer til Redd Barna og Kripos iht. oppdrag fra disse.<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i personvern, strafferettslige, etiske og sikkerhetsmessige problemstillinger<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
ITL103, ITL112<\/span> og ITL111\/IKT1002<\/span>(2006-2008, og 2014, 2015, 2016, 2017)<\/td>\n\n
    \n
  • Blogg,<\/li>\n
  • Chattesystem<\/li>\n
  • Moodleverkt\u00f8y: Wiki, forum, innliming (embedding) av video i nettside, innlegging av lenker, mapper og informasjonsfelt, Quiz og Gallup<\/li>\n
  • Dvolver Moviemaker<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i faglig bruk av sosiale medier (Blogg)<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i barn og unges bruk av chat, og mulige negative konsekvenser<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i utforming av l\u00e6ringsrom i LMS (Moodle)<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i bruk av animasjonsfilm for \u00e5 forklare tekniske begrep<\/li>\n
  • F\u00e5 innsyn i utvalgte tekniske begrep knyttet til IKT<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i datamaskinens komponenter, samt forst\u00e5else for ulike nettverkstyper<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
ITL118 og ITL119<\/span> (2018)<\/td>\n\n
    \n
  • Kodu<\/li>\n
  • Pearltrees<\/li>\n
  • Scoop.it<\/li>\n
  • Twitter<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i dataspill, inkl. utvikling med fokus p\u00e5 l\u00e6ringsaspekter<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i Personal Learning Networks (PLN) og content curation i en faglig setting<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
ITL115 (H2018)<\/span><\/span><\/td>\nAsana<\/a><\/td>\n\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i bruk av digitale verkt\u00f8y for prosjektstyring og arbeid i virtuelle team<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
IFT101<\/span> (2015, 2016)<\/td>\n\n
    \n
  • Pokemon Go,<\/li>\n
  • toondo<\/li>\n
  • Kodu<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i begrepet utvidet virkelighet<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i det \u00e5 benytte tegneseriestriper for \u00e5 forklare tekniske begrep<\/li>\n
  • Forst\u00e5 betydningen av utvalgte tekniske begrep knyttet til datamaskin, operativsystem og nettverk<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i enkel programmering<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
SPO1510<\/span> (2015)<\/td>\n\n\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i faglig bruk av sosiale medier<\/li>\n
  • Opp\u00f8ve refleksjon rundt, og derigjennom kunnskap om, etiske teorier<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
OAL151<\/span> (2013, 2014)<\/td>\nBlogg<\/td>\n\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i faglig bruk av blogg<\/li>\n
  • F\u00e5 forst\u00e5else for blogg som verkt\u00f8y i en virksomhet, sett fra ledelsesperspektiv<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
IFT 202<\/span> (2015)<\/td>\n\n
    \n
  • EVE-Online<\/li>\n
  • Football Manager 2015 Demo<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i noen organisasjonsteoretiske og ledelsesmodeller<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i bruk av dataspill som l\u00e6ringsverkt\u00f8y<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
IFT303<\/span> (2015)<\/td>\n\n\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i noen \u00f8konomiske modeller<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i regnskapsf\u00f8ring<\/li>\n
  • F\u00e5 innsikt i bruk av dataspill som l\u00e6ringsverkt\u00f8y<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
IFT203<\/span> (2017)<\/td>\nEVE Online<\/a><\/td>\n\n
    \n
  • F\u00e5 innsikt i organisasjons-, og ledelsesteorier, samt sosiale, kulturelle og kommunikasjons-fenomen<\/li>\n
  • F\u00e5 forst\u00e5else for dataspill som l\u00e6ringsverkt\u00f8y<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
IKT1000<\/span> (H2018)<\/td>\n\n
    \n
  • PokemonGo<\/li>\n
  • Fiken.no<\/li>\n
  • Altinn.no (dokumentmaler)<\/li>\n
  • Linkedin<\/li>\n
  • Twitter<\/li>\n
  • Snapchat<\/li>\n
  • Instagram<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n
\n