{"id":7468,"date":"2026-01-24T11:07:51","date_gmt":"2026-01-24T10:07:51","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/?p=7468"},"modified":"2026-04-01T15:04:14","modified_gmt":"2026-04-01T13:04:14","slug":"hvorfor-jeg-ikke-benytte-ki-til-vurdering-og-karaktersetting","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/2026\/01\/24\/hvorfor-jeg-ikke-benytte-ki-til-vurdering-og-karaktersetting\/","title":{"rendered":"Hvorfor jeg ikke benytter KI til vurdering og karaktersetting"},"content":{"rendered":"\n

Today\u2019s large language models are phenomenal at pattern recognition. But they don\u2019t truly understand causality. They don\u2019t really know why A leads to B. They just predict the next token based on statistical correlations.<\/em><\/p>Sir Demis Hassabis<\/a> , 2026 (1<\/a>)<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

Som samfunnsinformatiker med fokus p\u00e5 Human\u2011Centric Security har jeg plassert meg i kretsen av nasjonale og internasjonale akademikere<\/a> som er kritiske til hvordan begrepet \u00abKI\u00bb brukes i offentligheten. Og jeg har i andre innlegg<\/a> p\u00e5pekt at ChatGPT og lignende samtaleroboter\u00a0ikke<\/em>\u00a0er intelligente og dermed heller ikke klare eksempler p\u00e5 KI.<\/p>\n\n\n\n

\n

\u00abS\u00e5 hva er kunstig intelligens? F\u00f8rst og fremst er det et gammelt fagfelt med et misvisende navn. Som helhet har fagfeltet v\u00e6rt en skuffelse, fordi ordet \u00abintelligens\u00bb antyder et l\u00f8fte disse l\u00f8sningene aldri har v\u00e6rt i n\u00e6rheten av \u00e5 innfri. Samtidig er ideer derfra blitt brukt til \u00e5 lage IT-l\u00f8sninger i flere ti\u00e5r<\/em>.\u00bb<\/em>
\u2013 Bj\u00f8rn St\u00e6rk, 2023 (2<\/a>)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

I tittelen p\u00e5 dette innlegget har jeg likevel valgt \u00e5 benytte forkortelsen «KI» siden dette begrepet stadig brukes i media og i akademia, selv om det \u00e5penbart kun er samtaleroboter – store spr\u00e5kmodeller i forbindelse med samtalegrensesnitt – det egentlig skrives om.<\/p>\n\n\n\n

I desember 2025 la Malthe-S\u00f8renssen-utvalget<\/a> frem en f\u00f8rste betenkning<\/a>, der et av r\u00e5dene er \u00e5 bruke «KI» til sensurarbeid. For meg er det totalt uaktuelt \u00e5 f\u00f8lge en slik oppfordring, og begrunnelsene for det er f\u00f8lgende:<\/p>\n\n\n\n

Teknisk<\/h3>\n\n\n\n
\n

\u00abSpr\u00e5kmodeller er lagd for \u00e5 skrive gode setninger, ikke for \u00e5 unders\u00f8ke virkeligheten\u00bb<\/em>
– F\u00f8rsteamanuensis Inga Str\u00fcmke, 2025 (3<\/a>)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Som mine ulike feltobservasjoner fra praktiske tester<\/a> av et utvalg samtaleroboter gjennomf\u00f8rt i perioden 2022\u20132025 viser, er disse verkt\u00f8yene ikke i stand til \u00e5 levere gode besvarelser p\u00e5 eksamensoppgaver utformet i tr\u00e5d med h\u00f8yeste niv\u00e5 i Blooms taksonomi. <\/p>\n\n\n\n

Jeg har i l\u00f8pet av 2025 ogs\u00e5 foretatt tester av hvorvidt samtaleroboter kan foreta vurdering av studentbesvarelser. Tekster strippet for alle henvisninger til studentidentifikasjoner ble lastet opp, sammen med omfattende sensorveiledninger og den kvalitative beskrivelsen av karaktersystemet for universitets- og h\u00f8gskolesektoren. <\/p>\n\n\n\n

Til tross for omfattende «promting\u00bb<\/em> ble resultatet like ubrukelig som forventet. Statistiske beregninger designet for \u00e5 finne m\u00f8nstre er uegnet til \u00e5 vurdere studenters evne til analyse, syntese og evaluering knyttet til helt spesifikt fagstoff og til egen yrkesvirkelighet, evne til \u00e5 reflektere over egen l\u00e6ring og evne til \u00e5 finne gode (og etterpr\u00f8vbare) fagkilder for \u00e5 bygge opp under egne faglige refleksjoner. De statistiske beregningene hadde selvsagt heller ingen mulighet til \u00e5 vurdere en students faglige progresjon fra f\u00f8rste utkast levert til veiledning til endelig innlevering av en fullstendig fagtekst kombinert med praktisk verkt\u00f8ybruk (utforming av dataspill, digitale l\u00e6ringsrom i et LMS, osv.).<\/p>\n\n\n\n

Som teknolog med kunnskap om hvordan slike system rent faktisk fungerer, var det negative resultatet ikke s\u00e6rlig overraskende.<\/p>\n\n\n\n

Det juridiske<\/h3>\n\n\n\n
\n

«Men de overser forvaltningsrettens dypere kommunikative rasjonale: Hvor mye av sensors vurdering kan bli erstattet av KI f\u00f8r man kommer p\u00e5 kant med forvaltningens evne til \u00e5 kommunisere?<\/strong>\u00bb<\/em>
– F\u00f8rsteamanuensis Tarjei Ellingsen R\u00f8svoll, 2025 (4<\/a>)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Det begynner \u00e5 bli mange \u00e5r siden jeg, som student ved Offentlig rett i Bergen, hadde gleden av \u00e5 oppleve professor Arvid Frihagen sine ytterst inspirerende forelesninger i forvaltningsrett. Og det er ogs\u00e5 lenge siden jeg underviste informatikkstudenter i de deler av forvaltningsretten som hadde direkte relevans for de som senere skulle ut i jobber som IT-sjef eller systemansvarlig.<\/p>\n\n\n\n

Men n\u00e5r jeg leste Malthe-S\u00f8renssen-utvalget sine tanker om \u00e5 overlate sensuren til et digitalt system<\/a>, var det f\u00f8rste som slo meg at dette kunne umulig v\u00e6re i tr\u00e5d med norsk rett.<\/p>\n\n\n\n

I forvaltningsretten har vi noe som heter «forvaltningens menneskelige ansikt\u00bb<\/em>, og slik jeg ser det er bruken av samtaleroboter til sensur et klart brudd p\u00e5 studentenes soleklare rett til at all vurdering av deres arbeid er utf\u00f8rt av en fagperson som s\u00e5 kan forankre og begrunne karaktersettingen i eget faglige skj\u00f8nn, slik det har kommet til uttrykk i forelesninger, veiledninger og i sensorveiledninger og klart forankret i den generelle, kvalitative beskrivelsen for karakterene A-F i karakterskalaen fastlagt for universitets- og h\u00f8gskolesystemet.<\/p>\n\n\n\n

Det etiske<\/h3>\n\n\n\n
\n

«AI systems can often operate as «black boxes» in which the decision-making process is opaque. This lack of transparency can undermine trust and make it difficult for educators and students to understand how assessments are determined.»
– Moumita Bhose, 2024 (5<\/a>)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

N\u00e5r jeg i alle mine fagemner krever at studentene skal l\u00f8fte fram egne tanker basert p\u00e5 egne erfaringer og faglige refleksjoner, f\u00f8lger det med en etisk forpliktelse: Studentene m\u00e5 kunne forvente at deres arbeider vurderes av meg<\/em> som fagperson, slik jeg peker p\u00e5 over. \u00c5 sette bort karaktersettingen til statistiske beregninger vil kunne svekke tilliten til meg som veileder og fagperson, redusere mitt klare ansvar for seri\u00f8s og faglig individuell vurdering, og undergrave hele l\u00e6ringsprosessen.<\/p>\n\n\n\n

Konklusjon<\/h3>\n\n\n\n

\u00c5 bruke s\u00e5kalt «KI» til sensurarbeid kan f\u00f8re til feilvurdering av komplekse besvarelser, brudd p\u00e5 forvaltningsloven og en alvorlig svekkelse av student-veileder-relasjonen. For meg er dette derfor helt uaktuelt.<\/p>\n\n\n\n

Leseliste<\/h4>\n\n\n\n
    \n
  1. Skal teknologien f\u00e5 overta vurderings\u00adarbeidet?<\/a><\/li>\n\n\n\n
  2. Ikke la prateroboter vurdere elevtekstene dine<\/a><\/li>\n\n\n\n
  3. Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence<\/a><\/li>\n\n\n\n
  4. Trustworthy artificial intelligence (AI) in education<\/a><\/li>\n\n\n\n
  5. Algorithmic Fairness in Automatic Short Answer Scoring<\/a><\/li>\n\n\n\n
  6. Will AI revolutionise marking?<\/a><\/li>\n\n\n\n
  7. The digital red pen: Efficiency, ethics, and AI-assisted grading<\/a><\/li>\n\n\n\n
  8. Automation and Assessment: Exploring Ethical Issues of Automated Grading Systems from a Relational Ethics Approach<\/a><\/li>\n\n\n\n
  9. The Dangers of using AI to Grade<\/a><\/li>\n\n\n\n
  10. Don\u2019t use GenAI to grade student work<\/a><\/li>\n\n\n\n
  11. AI-Assisted Grading: A Magic Wand or a Pandora\u2019s Box?<\/a><\/li>\n\n\n\n
  12. The Problem with AI Grading<\/a><\/li>\n\n\n\n
  13. Why AI should not be used in education?<\/a><\/li>\n\n\n\n
  14. Mitt mareritt er jo at vi bruker KI til \u00e5 sensurere oppgaver der studentene har brukt KI<\/a><\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Today\u2019s large language models are phenomenal at pattern recognition. But they don\u2019t truly understand causality. They don\u2019t really know why A leads to B. They just predict the next token based on statistical correlations. Sir Demis Hassabis , 2026 (1) Som samfunnsinformatiker med fokus p\u00e5 Human\u2011Centric Security har jeg plassert meg i kretsen av nasjonale og internasjonale … Fortsett \u00e5 lese \u00abHvorfor jeg ikke benytter KI til vurdering og karaktersetting\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[2],"class_list":["post-7468","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ukategorisert"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7468","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7468"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7468\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7800,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7468\/revisions\/7800"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7468"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7468"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7468"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/didaktiskebetraktninger\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7468"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}