En app for veiledning? Jeg kjenner at jeg blir litt nysgjerrig. Enda en plattform \u00e5 forholde seg til? Er det noe jeg har savnet som veileder? Som l\u00e6rer og veileder i videreg\u00e5ende skole f\u00e5r jeg en bruker og et lite introduksjonskurs til den mystiske appen MOSO, Mentoring and Observation Software. Etter en innledning preget av gode salgsargument blir jeg umiddelbart litt skeptisk, men jeg liker b\u00e5de ny teknologi og apper, og skj\u00f8nner etter hvert at MOSO har noe for seg. Den revolusjonerer p\u00e5 ingen m\u00e5te hverken veiledning eller observasjon, men den samler alt p\u00e5 ett sted, i en app. I en hektisk hverdag hvor en ikke alltid rekker \u00e5 gi tilbakemeldinger fortl\u00f8pende syns jeg MOSO virker ryddig, jeg kan respondere til studentene p\u00e5 b\u00e5de planer, opplegg og undervisning p\u00e5 en trygg og effektiv m\u00e5te. Som veileder vil jeg klare meg sv\u00e6rt godt uten MOSO, men samtidig er det en god og samlende plattform. For meg er tid til gode samtaler med studentene det viktigste, kanskje frigj\u00f8r MOSO mer tid?<\/em><\/p>\n\n\n\n P\u00e5 videreg\u00e5ende kan det v\u00e6re flere l\u00e6rere involvert i praksisen og da ser vi at MOSO er en samlende kommunikasjonsplattform for \u00e5 avtale og planlegge undervisningstimene. Det er gunstig \u00e5 ha all informasjon samlet p\u00e5 et sted.<\/p>\n\n\n\n Det er studenten som inviterer l\u00e6rere, medstudenter og praksisl\u00e6rer fra Nord Universitet inn i planer og workspace. N\u00e5r studenten skal i praksis p\u00e5 videreg\u00e5ende s\u00e5 har studenten hatt erfaring med MOSO i annen praksis tidligere. Studentenes erfaringer og kunnskaper blir derfor en viktig ressurs i videreg\u00e5endel\u00e6rerens arbeid med MOSO.<\/p>\n\n\n\n Vi tenker at universitetet har mye \u00e5 vinne p\u00e5 bruk av MOSO. Universitetsl\u00e6rerne kan f\u00f8lge med underveis p\u00e5 hva som skjer under perioden, og f\u00e5 et godt grunnlag for praksisbes\u00f8ket. S\u00e5 lenge teknologien er enkel og intuitiv er det interessant og attraktivt for praksisl\u00e6rerne. Husk at hvis dette er et nytt verkt\u00f8y for deg s\u00e5 tar de litt tid \u00e5 bli vant med hvordan man vil bruke den.<\/p>\n\n\n\n MOSO-funksjonen planer er fin \u00e5 anvende i klasseromsundervisning der man har flere studenter inn i undervisningen. Planer gir en struktur for praksisen, noe som er spesielt viktig n\u00e5r det er flere praksisl\u00e6rere som har ansvar for studentene. Med MOSO f\u00e5r man en veiledningspraksis der planlegging, observasjon og etterveiledning blir ivaretatt.<\/p>\n\n\n\n I planleggingsfasen skriver studenten hva som er tenkt gjort i timen, praksisl\u00e6rer og medstudenter kan gi tilbakemelding p\u00e5 opplegget. Det er lurt \u00e5 v\u00e6re tydelig p\u00e5 ulike frister i prosessen. <\/p>\n\n\n\n Det er ofte fint \u00e5 avtale hva observasjonsfokus skal v\u00e6re og hva studenten skal ha tilbakemelding p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n I observasjonsmodus kan b\u00e5de praksisl\u00e6rer og medstudenter gi tilbakemelding i sanntid. V\u00e5r erfaring er at praksisl\u00e6rer ofte bruker skriftlige notater, mens studentene i st\u00f8rre grad bruker film o bildes. Tilbakemelding er en ferskvare s\u00e5 bruken av planer gj\u00f8r at man f\u00e5r tilbakemeldingen med en gang og det kan v\u00e6re bra hvis man m\u00e5 springe videre til neste time. Dessuten kan observasjonsnotatene hjelpe studenten med \u00e5 prosessere tilbakemeldingene og forberede seg godt til veiledningstimen.<\/p>\n\n\n\n N\u00e5r man har brukt planer har man et godt utgangspunkt for den gode dialogen mellom studentene og praksisl\u00e6rer. Praksisl\u00e6rer fra Nord Universitet kan f\u00f8lge med i MOSO og kan gi respons p\u00e5 planer og observasjoner underveis i prosessen. Dette kan bidra til at studentene f\u00f8ler seg sett og at universitetsl\u00e6reren f\u00e5r et innblikk i praksisen f\u00f8r sitt praksisbes\u00f8k. Noen praksisl\u00e6rere brukte Workspace som en plass \u00e5 legge inn notater fra undervisnings\u00f8ktene s\u00e5nn at studenten kunne se igjennom selv etterp\u00e5. Vi har ikke s\u00e5 mye erfaring fra denne funksjonen, men ser at den kan kanskje brukes som i kulturskolen for de som har instrumentalpraksis i vgs.<\/p>\n\n\n\n En mulighet er \u00e5 bruke Workspace som loggskriving, se h\u00e5ndboken for grunnskolen. Tanken bak loggen er at studentene reflekterer over egen utvikling i l\u00f8pet av praksisperioden. En logg kan ogs\u00e5 v\u00e6re av mer personlig art og danne grunnlag for et refleksjonsnotat i slutten av perioden \u2013 kanskje i forbindelse med praksisbes\u00f8ket?<\/p>\n\n\n\n Opplevelsen av filming og fotografering er avhengig av hvor stort rommet er og hvor mange som er der. B\u00e5de eleven og studenten blir veldig selvbevisst n\u00e5r de f\u00e5r et kamera rettet mot seg. Det kan v\u00e6re enklere at medstudenter filmer og fotograferer fordi de kjenner hverandre bedre. Kanskje f\u00f8les det ogs\u00e5 tryggere fordi de er i samme situasjon. Det er viktige at man avtaler p\u00e5 forh\u00e5nd om hva man skal filme og man har en \u00e5penhet i prosessen. I en kort og hektisk praksisperiode m\u00e5 ikke filming og fotografering bli et hinder for kommunikasjon og relasjonsbygging mellom studenter, elever og praksisl\u00e6rere.<\/p>\n\n\n\n Veiledning i VGS kan v\u00e6re spesielt utfordrende fordi det er mange l\u00e6rere involvert. MOSO kan bidra til \u00e5 skape en mer samkj\u00f8rt og samlende praksisveiledning i og med at alle har mulighet til \u00e5 f\u00e5 innsikt i informasjon, kommunikasjon og planlegging. En m\u00e5 bruke tid p\u00e5 oppl\u00e6ring av l\u00e6rerne for \u00e5 f\u00e5 en felles forst\u00e5else av veiledning og MOSO. Studenten m\u00e5 ogs\u00e5 brukes som en ressurs i dette arbeidet. De har sannsynligvis mer erfaring med MOSO enn l\u00e6rerne i VGS.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Maria og Bj\u00f8rns fortellinger Mitt m\u00f8te med MOSO \u2013 med naturlig skepsis En app for veiledning? Jeg kjenner at jeg blir litt nysgjerrig. Enda en plattform \u00e5 forholde seg til? Er det noe jeg har savnet som veileder? Som l\u00e6rer og veileder i videreg\u00e5ende skole f\u00e5r jeg en bruker og et lite introduksjonskurs til den […]<\/p>\n","protected":false},"author":80,"featured_media":0,"parent":41,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[7],"class_list":["post-79","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/79","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/80"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=79"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/79\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":80,"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/79\/revisions\/80"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=79"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/movem\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=79"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Bruk av planer \u2013 modell for veiledning med MOSO<\/h3>\n\n\n\n
Bruk av workspace som logg<\/h3>\n\n\n\n
Etiske og praktiske problemstillinger (romst\u00f8rrelse, antall elever og voksne, s\u00e5rbarhet ved bruk av bilde og video)<\/h3>\n\n\n\n
Utfordringer ved praksis i VGS<\/h3>\n\n\n\n