{"id":363,"date":"2019-11-27T16:36:00","date_gmt":"2019-11-27T15:36:00","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/?p=363"},"modified":"2024-09-16T16:45:42","modified_gmt":"2024-09-16T14:45:42","slug":"kan-rom-skape-aktivitet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/kan-rom-skape-aktivitet\/","title":{"rendered":"Kan rom skape aktivitet?"},"content":{"rendered":"\n

Av Oddlaug Lindgaard, 27. november 2019<\/p>\n\n\n\n

Konferansen \u201cRom for aktive studenter\u201d ble avholdt ved OsloMet 18. og 19. november 2019. Form\u00e5let med denne konferansen er \u00e5 \u00f8ke den tverrfaglige kompetansen rundt utvikling av l\u00e6ringsaktive undervisningsrom (Active Learning Classroom, ALC). Konferansen gir innspill til pedagogikk, romdesign og m\u00f8bler, og teknologi.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Et av de mer avanserte aktive l\u00e6ringsrommene ved NTNU, R2. Foto: O. Lindgaard<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

De tre ulike fagomr\u00e5dene har ulike utfordringer n\u00e5r det kommer til utforming av l\u00e6ringsareal, b\u00e5de formelle og uformelle, og det er viktig \u00e5 \u00f8ke den tverrfaglige kompetansen slik at vi i st\u00f8rst mulig grad legger til rette for studentenes l\u00e6ring.<\/p>\n\n\n\n

Curt Rice, rektor ved OsloMet \u00e5pent konferansen. Vi fikk h\u00f8re innlegg fra Kunnskapsdepartementet ved Eline Hagland, mens Statbygss sitt perspektiv p\u00e5 strategisk planlegging ble presentert av Steffen Grethland og Nina \u00d8degaard.<\/p>\n\n\n\n

Ivar Nordmo, fra UiB, snakket om utvikling av l\u00e6ringsarealer i inn- og utland. Ivar presenterte ogs\u00e5 UiB sitt hefte om fysiske l\u00e6ringarealer for fremtiden<\/a>. Nordmo fortalte blant annet om Karolinska Institutet sine tre prinsipper rundt l\u00e6ringsarenaer:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Alle arealer skal fremme dialog<\/li>\n\n\n\n
  2. Man skal ha mulighet for \u00e5 synliggj\u00f8re sine erfaringer<\/li>\n\n\n\n
  3. Arealene skal fremme samarbeidsl\u00e6ring<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

    Nordmo p\u00e5pekte ogs\u00e5 at det er viktig \u00e5 legge til rette for de uformelle l\u00e6ringsarelalene. Det vi \u00f8nsker er at studentene \u00f8nsker \u00e5 komme p\u00e5 campus fordi det er tilrettelagt for l\u00e6ring ogs\u00e5 i tiden hvor det ikke foreg\u00e5r l\u00e6rerstyrt aktivitet. Som Nordmo sa: \u201cF\u00e5r vi studentene til \u00e5 komme p\u00e5 campus, s\u00e5 skjer det noe l\u00e6ring!\u201d<\/p>\n\n\n\n

    \n
    \n
    \"\"
    Uformelle l\u00e6ringsarenaer. Foto: O. Lindgaard<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Endring av undervisning som passer til ALC, gj\u00f8r seg ikke selv. B\u00e5de Marius Lysebo, OsloMet, og Oddlaug Lindgaard fra Nord universitet, hadde innlegg om hvordan motivere og legge til rette for endring mot mer student-sentrert undervisning. Den enkelte underviser m\u00e5 v\u00e6re villig til og motivert for endring skal endring skje, men ogs\u00e5 studenten m\u00e5 forberedes.<\/p>\n\n\n\n

    Lysebo pekte p\u00e5 ytre press s\u00e5 som:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • d\u00e5rlige presentasjoner, feks stor strykprosent<\/li>\n\n\n\n
    • frafall av studenter<\/li>\n\n\n\n
    • evalueringer<\/li>\n\n\n\n
    • politikk (planer, strategier)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      Indre motivasjon kunne v\u00e6re:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • l\u00e6rere som \u00f8nsker \u00e5 bli bedre<\/li>\n\n\n\n
      • l\u00e6rere som \u00f8nsker \u00e5 arbeide mindre \u2013> hvordan overf\u00f8re noe til studentene?<\/li>\n\n\n\n
      • nye studieprogram gir nye muligheter<\/li>\n\n\n\n
      • fag i utvikling<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        <\/p>\n\n\n\n

        Lindgaard pekte p\u00e5 en 7-trinns modell av Balan, Clark og Restall (2015) for \u00e5 forberede studentene p\u00e5 en ny m\u00e5te \u00e5 jobbe p\u00e5. Det er stor forskjell mellom hva som kreves av en student i en tradisjonell forelesning og studentaktiv undervisning. Studentene m\u00e5 f\u00e5 oppl\u00e6ring og f\u00e5 mulighet til \u00e5 justere hva som forventes av dem.<\/p>\n\n\n\n

        \"\"
        Tykkelsen p\u00e5 pilen antyder hva som gir st\u00f8rst effekt p\u00e5 studentenes l\u00e6ringsutbytte, modifisert fra Raaheim (2019)<\/em>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

        Et annet element som er viktig for \u00e5 lykkes ved endring av undervisningsform, er hvilken form for vurdering man legger opp til. Hvis man \u00f8nsker \u00e5 endre til for eksempel problembasert undervisning eller omvendt undervisning, er det s\u00e6rs viktig samtidig \u00e5 endre vurderingsform. Tradisjonelt har studentene blitt \u201cfortalt\u201d hva som de b\u00f8r huske p\u00e5 en skoleeksamen uten hjelpemidler, for s\u00e5 \u00e5 \u201cgulpe\u201d dette opp under eksamen. Studentaktive metoder legger vekt p\u00e5 underveisvurderinger og kontinuerlig arbeid hvor eksamen har utspilt sin rolle.<\/p>\n\n\n\n

        Torbj\u00f8rn Eeg Larsen fra Mestergruppen, snakket om hva som forventes av kompetanse fra arbeidslivet. Nye undervisningsmetoder pr\u00f8ver \u00e5 m\u00f8te disse kravene ved \u00e5 l\u00e6re studentene \u00e5 kommuniserer, probleml\u00f8sning og evne til \u00e5 h\u00e5ndtere kompleksitet og tvetydighet.<\/p>\n\n\n\n

        Neste \u00e5rs konferanse vil bli holdt ved Stavanger universitet. Jeg h\u00e5per mange tar turen \u2013 akademisk ansatte, ikke-akademiske ansatte fra IT, eiendom og st\u00f8tteenheter og ikke minst ledere fra ulike omr\u00e5der \u2013 alle m\u00e5 bidra, fordi rom kan skape aktivitet og vi m\u00e5 lage gode rom.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        De tre ulike fagomr\u00e5dene har ulike utfordringer n\u00e5r det kommer til utforming av l\u00e6ringsareal, b\u00e5de formelle og uformelle, og det er viktig \u00e5 \u00f8ke den tverrfaglige kompetansen slik at vi i st\u00f8rst mulig grad legger til rette for studentenes l\u00e6ring.<\/p>\n","protected":false},"author":164,"featured_media":364,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[65,61,33,64,36],"coauthors":[50],"class_list":["post-363","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogikk","tag-didaktikk","tag-konferanse","tag-laering","tag-laeringsrom","tag-studentaktivitet"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/users\/164"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=363"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/363\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":373,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/363\/revisions\/373"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/media\/364"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=363"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=363"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}