Allerede f\u00f8r prosjektet ble satt i gang hadde forfatterne snakket om \u00e5 gj\u00f8re noe i forhold til praksisfeltet og med tanke p\u00e5 \u00e5 f\u00e5 synliggjort mye av den tause kunnskapen som forel\u00e5 og mulighetene for forskning. Redakt\u00f8rene forteller at tittelen for antologien har v\u00e6rt med helt fra start i prosjektet, og at det var interessant \u00e5 se hvordan utviklingen av studentenes kompetanse skjer og hvordan det jobbes innenfor den tause kunnskapen. Antologien har en pedagogisk vinkling. Den r\u00f8de tr\u00e5den var viktig for forfatterne, med s\u00f8kelys p\u00e5 \u00e5 synliggj\u00f8re studentenes kompetanseutvikling, l\u00e6ring underveis ved \u00e5 l\u00f8fte fram ulike l\u00e6ringskontekster i utdanningene, og arbeidsmetoder og l\u00e6ringsverkt\u00f8y.<\/p>\n\n\n\n
Prosessen frem til en ferdig antologi har v\u00e6rt lang. Det er imponerende med utholdenheten til redakt\u00f8rene Eva Brustad Dalland og Elisabeth Suzen og forfatterne, som har arbeidet med prosjektet i 7 \u00e5r gjennom pandemi og utbytting av forfattere. Men med god st\u00f8tte fra Nord og flere har de holdt ut og kan presentere en spennende antologi som ligger \u00e5pent ute for alle (se lenke under saken). Under lanseringen sa prodekan for forskning ved Handelsh\u00f8gskolen Nord, Terje Mathisen, at en slik vitenskapelig antologi representerer et viktig bidrag til faglig utvikling og merittering for bidragsyterne, at det er en veldig anerkjent m\u00e5te \u00e5 synliggj\u00f8re kunnskapen og en god investering for universitetet. Mathisen takker ogs\u00e5 Universitetsbiblioteket for \u00e5 stille med open access-midlene som bidrar til kunne gj\u00f8re det antologien tilgjengelig for flere. \u00a0<\/p>\n\n\n\n
For en redakt\u00f8r er det noe helt spesielt \u00e5 f\u00f8lge prosessen med et bokprosjekt, sa Gosia Adamczewska fra Fagbokforlaget. Hun fortsetter med \u00e5 si at noen bokprosjekter er s\u00e6rlig viktige fordi de springer ut fra et sterkt fagmilj\u00f8, et tydelig samfunnsoppdrag og \u00f8nske om \u00e5 dele kunnskap som kan gj\u00f8re en forskjell. Studentaktive l\u00e6ringskontekster i h\u00f8yere utdanning l\u00f8fter fram hvordan undervisere kan videreutvikle egen undervisningspraksis innenfor nye rammer i h\u00f8yere utdanning, og hvordan dette kan bidra til best mulig l\u00e6ring og utvikling for studentene.<\/p>\n\n\n\n
Antologien er fagfellevurdert i henhold til UH-r\u00e5dets retningslinjer for vitenskapelig publisering. Det er flott \u00e5 se at antologien vekker interesse, da det allerede er 3 andre universiteter som har lagt boken inn som pensum i en av sine utdanninger. Antologien l\u00f8fter opp tema som:<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Kollegaveiledning i reell praksis<\/li>\n\n\n\n
- Seminar i l\u00e6ringsfellesskap<\/li>\n\n\n\n
- Samlingsbasert undervisning<\/li>\n\n\n\n
- Digital undervisningspraksis<\/li>\n\n\n\n
- Arbeidslivspraksis i studier<\/li>\n\n\n\n
- I klasserom og skolebil<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Erfare \u2013 reflektere – utpr\u00f8ve<\/h3>\n\n\n\n
Et stykke ut i prosessen kom ogs\u00e5 en gruppe forfattere fra PLUS med i prosjektet, med et kapittel om DigiPed som arena for \u00e5 utvikle egen undervisningspraksis. Oddlaug Marie Lindgaard, Randi Etnan, Bj\u00f8rg Riibe Ramskjell og Kaspar Bredahl Rasmussen har i dette kapittelet fors\u00f8kt \u00e5 belyse og diskutere sp\u00f8rsm\u00e5let: Hvordan kan studentaktive l\u00e6ringsformer i et universitetspedagogisk kurs bidra til deltakernes utvikling av egen undervisningspraksis?<\/em><\/p>\n\n\n\n
Hensikten med forskningen p\u00e5 DigiPed-kurset var \u00e5 finne ut om hvilken effekt kurset hadde p\u00e5 deltakernes egen undervisningspraksis ett \u00e5r etter deltakelse. Erfare \u2013 reflektere \u2013 utpr\u00f8ve, dette er kjernen i kurset DigiPed. Du skal erfare noe, du skal tenke p\u00e5 det du har erfart og bruke det til \u00e5 pr\u00f8ve ut det du har erfart i egen undervisning. Kapittelet bygger p\u00e5 refleksjonsnotater fra de f\u00f8rste gjennomf\u00f8ringene av kurset, som n\u00e5 er p\u00e5 sin 9. gjennomf\u00f8ring.<\/p>\n\n\n\n
Funnene er basert p\u00e5 det deltakerne har gjort med sin undervisning, og viser at DigiPed-kurset er en rollemodell b\u00e5de n\u00e5r det gjelder variasjon og struktur p\u00e5 undervisningen. Videre kom det frem et \u00f8kt fokus p\u00e5 det digitale l\u00e6ringsmilj\u00f8et og hvordan legge til rette for l\u00e6ring. For eksempel at Canvas ikke bare ble et arkiv, men at det det ble et verkt\u00f8y for et styrt l\u00e6ringsl\u00f8pet. Unders\u00f8kelsen viste at kursets fokus p\u00e5 relasjonsbygging var noe som deltakerne har tatt med seg i sin egen undervisning. Det er ikke enkelt \u00e5 skape gode relasjoner i digital undervisning, og en m\u00e5 aktivt gj\u00f8re grep for \u00e5 f\u00e5 til det. Erfaringsbasert l\u00e6ring sto ogs\u00e5 sentralt, med mulighet til \u00e5 reflektere sammen p\u00e5 samlingene.<\/p>\n\n\n\n
Oddlaug Marie Lindgaard er ogs\u00e5 medforfatter sammen med Elisabeth Suzen og Gunnar Grepperud p\u00e5 kapittelet Profesjonell utvikling.<\/em><\/strong> \u00c5 skape en arena for pedagogiske refleksjoner blant faglig ansatte i h\u00f8yere utdanning.<\/em><\/p>\n\n\n\n
Les gjerne antologien for \u00e5 lese mer om hvordan Digiped bidrar til endret undervisningspraksis, og for \u00e5 f\u00e5 inspirasjon fra de andre kapitlene til b\u00e5de utvikling og forskning p\u00e5 egen undervisningspraksis.<\/p>\n\n\n\n
.<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/site.nord.no\/plus\/wp-content\/uploads\/sites\/81\/2026\/06\/Forside-bok-Studentaktive-laeringskontekter-i-hoyere-utdanning-2026-690x1024.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n