{"id":125,"date":"2024-11-04T17:45:25","date_gmt":"2024-11-04T16:45:25","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=125"},"modified":"2024-11-17T19:46:28","modified_gmt":"2024-11-17T18:46:28","slug":"smak-og-bedrag","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/smak-og-bedrag\/","title":{"rendered":"Smak og bedrag"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Har du noen gang lurt p\u00e5 hvor mange elever som egentlig bruker kunstig intelligens for \u00e5 \u00abjukse\u00bb seg til toppkarakterer? Spoiler: Det er flere enn du tror, og tallet vokser!<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Det er ingen tvil om at kunstig intelligens (KI) har kommet som et stormskritt inn i klasserommet. Enten du elsker det eller hater det, er realiteten at teknologien p\u00e5virker hvordan elevene l\u00e6rer \u2013 og hvordan de jukser. L\u00e6rere over hele landet river seg i h\u00e5ret, og byr\u00e5krater henger etter mens elevene stadig finner smutthull i teknologien. S\u00e5, hva kan vi gj\u00f8re med det? Og skal vi gj\u00f8re noe med det? <\/p>\n\n\n\n

Kunstig intelligens har revolusjonert skolen, men til hvilken pris? En unders\u00f8kelse utf\u00f8rt blant l\u00e6rere p\u00e5 videreg\u00e5ende skole viser at hele 32 %<\/strong> av l\u00e6rerne mener at elever bruker KI for \u00e5 jukse i stor grad (Molnes, 2024). Dette er ikke bare et teknologisk problem \u2013 det er ogs\u00e5 et sosialt og pedagogisk dilemma. Elevene har plutselig tilgang til avanserte verkt\u00f8y som ChatGPT, og mange ser p\u00e5 det som en gyllen mulighet til \u00e5 slippe unna med minst mulig innsats. Professor Eyvind Elstad (2023) beskriver denne typen elever som \u00abkalkulerende\u00bb, og de bruker KI som en snarvei til \u00e5 levere et tilsynelatende akseptabelt produkt, selv om det ikke n\u00f8dvendigvis gjenspeiler ekte kunnskap eller innsats. <\/p>\n\n\n\n

Dette har skapt en enorm utfordring for l\u00e6rere, som ofte sliter med \u00e5 bevise at en elev har brukt KI p\u00e5 en \u00abulovlig\u00bb m\u00e5te. Det blir som \u00e5 leke uendelig katt og mus, der teknologien stadig ligger et skritt foran. <\/p>\n\n\n\n

Teknologien som utjevner \u2013 eller gj\u00f8r den det?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Men vent litt! Kan KI faktisk ha noen positive sider? Forfatter og l\u00e6rer Agnar Lirhus (2024) ser p\u00e5 kunstig intelligens som et potensielt hjelpemiddel for \u00e5 utjevne forskjeller blant elever. I dagens skolesystem er det en kjent sak at elever med ressurssterke foreldre ofte presterer bedre, rett og slett fordi de f\u00e5r mer st\u00f8tte hjemme. Lirhus p\u00e5peker at KI kan bidra til \u00e5 jevne ut disse forskjellene, ved \u00e5 gi alle elever tilgang til den samme typen hjelp, uavhengig av foreldrenes ressurser (Lirhus, 2024, s. 53). Men det finnes alltid en hake: for at KI skal fungere som et verkt\u00f8y for l\u00e6ring, m\u00e5 elevene ha en viss kompetanse i \u00e5 bruke det. Hvis ikke, kan det ende opp med at KI kun blir brukt overfladisk, noe som reduserer l\u00e6ringsutbyttet samtidig som det \u00f8ker risikoen for juks.\u202f <\/p>\n\n\n\n

Og som om ikke utfordringene var mange nok, er det et stort problem at ingen \u2013 verken elever, l\u00e6rere eller politikere \u2013 vet helt sikkert hvordan KI egentlig kan brukes i undervisningen. Mange peker p\u00e5 byr\u00e5kratiet og politikerne som de store sinkene. Molnes (2024) p\u00e5peker at utdanningsdirektoratet og politikerne henger etter i den teknologiske utviklingen, og det finnes per i dag ikke et klart rammeverk for hvordan KI skal brukes i skolen. Det f\u00f8rer til en vill vest-situasjon der l\u00e6rere m\u00e5 improvisere, mens elevene tester grensene for hva de kan slippe unna med.\u202f <\/p>\n\n\n\n

L\u00f8sningen? Kanskje…<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

S\u00e5 hva er l\u00f8sningen p\u00e5 KI-juks i skolen? Elstad (2023) mener at l\u00e6rerne kan vurdere \u00e5 holde muntlige pr\u00f8ver uten hjelpemidler dersom de mistenker juks, for p\u00e5 den m\u00e5ten \u00e5 f\u00e5 et bedre bilde av hva eleven faktisk kan. Og legger samtidig til at l\u00e6rere b\u00f8r modellere gode m\u00e5ter \u00e5 bruke KI p\u00e5, som for eksempel til id\u00e9myldring, organisering av tekst og som et verkt\u00f8y for tilbakemeldinger i skriveprosessen. <\/p>\n\n\n\n

Men kanskje handler l\u00f8sningen ogs\u00e5 om noe dypere. I en verden der KI allerede er tillatt i de fleste yrker og oppgavesituasjoner, utenfor skolen, m\u00e5 vi kanskje revurdere hva vi egentlig anser som juks. Hvis \u00abhvermannsen\u00bb kan bruke KI som et verkt\u00f8y for \u00e5 effektivisere og forbedre arbeidsprosesser, hvorfor skal ikke elever f\u00e5 gj\u00f8re det samme? Kanskje er det ikke teknologien som er problemet, men hvordan vi definerer l\u00e6ring og kunnskap. <\/p>\n\n\n\n

S\u00e5 neste gang du h\u00f8rer noen klage over \u00abde late elevene som bruker KI til \u00e5 jukse\u00bb, husk: problemet er st\u00f8rre enn bare elevene. Kanskje er det systemet som henger etter? <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Har du noen gang lurt p\u00e5 hvor mange elever som egentlig bruker kunstig intelligens for \u00e5 \u00abjukse\u00bb seg til toppkarakterer? Spoiler: Det er flere enn du tror, og tallet vokser!  Det er ingen tvil om at kunstig intelligens (KI) har kommet som et stormskritt inn i klasserommet. Enten du elsker det eller hater det, er […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":126,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-125","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/125","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=125"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/125\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":367,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/125\/revisions\/367"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/126"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=125"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=125"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=125"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=125"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}