{"id":133,"date":"2024-11-04T18:02:02","date_gmt":"2024-11-04T17:02:02","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=133"},"modified":"2024-11-17T17:55:27","modified_gmt":"2024-11-17T16:55:27","slug":"et-sylskarpt-verktoy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/et-sylskarpt-verktoy\/","title":{"rendered":"Et sylskarpt verkt\u00f8y"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\u00d8nskelig eller ikke, med ChatGPT har skolen f\u00e5tt ny teknologi \u00e5 forholde seg til. Sp\u00f8rsm\u00e5let n\u00e5 er om vi skal la det bli en ny m\u00e5te \u00e5 jukse p\u00e5 eller om vi skal invitere teknologien inn i klasserommet og m\u00f8te b\u00e5de utfordringene og mulighetene som f\u00f8lger med. <\/p>\n\n\n\n

Kunstig intelligens (KI), og spesielt ChatGPT, er blitt et mye omdiskutert tema i skolen og nyhetsbildet de siste \u00e5rene. NRK publiserte i februar en artikkel der budskapet var klart. Overskriften l\u00f8d «ChatGPT i skolen: Et jukseverkt\u00f8y». I artikkelen blir spr\u00e5kmodellen fremstilt som nettopp et verkt\u00f8y for juks, og pedagogene uttrykker at de mangler retningslinjer. Elevene p\u00e5 sin side f\u00f8ler derimot at de er et steg foran l\u00e6rerne. Stemmene som ytrer usikkerhet og skepsis rundt KI i skolen tar opp en stor del av debatten, men godt skjult i mylderet av skepsis kommer det ogs\u00e5 frem stemmer som mener at KI er mer enn bare juks og oppfordrer l\u00e6rere til \u00e5 ta i bruk teknologien. Er det p\u00e5 tide at disse stemmene f\u00e5r ta st\u00f8rre plass? <\/p>\n\n\n\n

I boken \u201cKunstig intelligens i skriveoppl\u00e6ringen\u201d sammenligner Agnar Lirhus (2024, s. 69) ChatGPT med den sylskarpe kj\u00f8ttkniven p\u00e5 skolekj\u00f8kkenet som elevene blir l\u00e6rt til \u00e5 behandle med varsomhet. Med dette mener han at ChatGPT, og lignende teknologi, kan bidra til \u00e5 utvikle elevenes skriveferdigheter, hvis det brukes med varsomhet. Det vil si \u00e5 bruke verkt\u00f8yet p\u00e5 en l\u00e6ringsfremmende m\u00e5te, fremfor \u00e5 \u00e5pne opp for at elevene kan bruke det for \u00e5 jukse.  <\/p>\n\n\n\n

Da vi fikk internett i skolen var mange l\u00e6rere overbevist om at dette var slutten p\u00e5 s\u00e5kalt klassisk undervisning. Ramaskriket om at \u00abelevene kan jo bare google alt!\u00bb ble en kjent sjargong blant folk tilknyttet skolen. Men hva skjedde egentlig? Plutselig var en skattekiste av informasjon tilgjengelig bare ved et tastetrykk unna. Det ble raskt en unisont enighet om at dette var en superkraft og ikke den fryktinngytende skurken man f\u00f8rst fryktet. Hvis vi drar paralleller til KI, kan en kanskje med tiden gi den tittelen \u00abden usannsynlige helten\u00bb. La oss utdype dette mer.  <\/p>\n\n\n\n

Forestill deg en hverdag hvor KI er den ultimate assistenten. \u00abJa, da er det bare \u00e5 snu bunken\u00bb rommes det ved skolestart p\u00e5 l\u00e6rerv\u00e6relset. Hva om KI  faktisk kan lage undervisningsopplegg og fornye \u00abbunken\u00bb? Hva om den kan gj\u00f8re at l\u00e6rere faktisk kan bruke mer tid p\u00e5 undervisning istedenfor \u00e5 rette oppgaver samt komme med endel\u00f8se tilbakemeldinger i det brede og abstrakte som elevene bruker null sekunder p\u00e5 \u00e5 lese? KI kan til og med v\u00e6re den lojale vennen og st\u00f8ttespilleren til eleven som gj\u00f8r at \u00abarbeidslyst treng deg p\u00e5, her skal du motstand finne\u00bb blir et like d\u00f8dt sitat som det endel\u00f8se pugging er i en moderne skole. Vi mener oppriktig at vi m\u00e5 se p\u00e5 muligheter og ikke begrensninger, men hva vet vi. <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00d8nskelig eller ikke, med ChatGPT har skolen f\u00e5tt ny teknologi \u00e5 forholde seg til. Sp\u00f8rsm\u00e5let n\u00e5 er om vi skal la det bli en ny m\u00e5te \u00e5 jukse p\u00e5 eller om vi skal invitere teknologien inn i klasserommet og m\u00f8te b\u00e5de utfordringene og mulighetene som f\u00f8lger med.  Kunstig intelligens (KI), og spesielt ChatGPT, er blitt […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":134,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-133","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=133"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":198,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133\/revisions\/198"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/134"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=133"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=133"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=133"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=133"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}