{"id":136,"date":"2024-11-04T18:17:02","date_gmt":"2024-11-04T17:17:02","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=136"},"modified":"2024-11-17T17:54:58","modified_gmt":"2024-11-17T16:54:58","slug":"hverdagslivets-digitale-rytmer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/hverdagslivets-digitale-rytmer\/","title":{"rendered":"Hverdagslivets digitale rytmer\u202f\u00a0"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\u00a0If\u00f8lge Eriksen (2018) er det mye som tyder p\u00e5 at en ikke kan si at innf\u00f8ring av digitale verkt\u00f8y og hjelpemidler er positivt eller negativt, det blir p\u00e5virket av og tilpasset gjeldende pedagogiske praksiser. Hvordan l\u00e6rerens tilrettelegger og hvordan verkt\u00f8y brukes har stor betydning for l\u00e6ringen. Som l\u00e6rer i samfunnsfag s\u00e5 vil det v\u00e6re hensiktsmessig \u00e5 se utviklingen med et kritisk blikk ut ifra didaktikk og l\u00e6ring.\u202f\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Samfunnsfag som n\u00f8kkel?<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Samfunnsfag har et ansvar for at elevene utvikler digitalt medborgerskap, som inneb\u00e6rer \u00e5 kunne anvende digitale verkt\u00f8y til \u00e5 blant annet finne, behandle og navigere i digitale kilder, velge ut relevant informasjon og ut\u00f8ve digital kildekritikk. Digitalt medborgerskap inneb\u00e6rer ogs\u00e5 \u00e5 kunne kommunisere, samarbeide og skape digitale produkter, og \u00e5 f\u00f8lge regler og normer for nettbasert kommunikasjon, personvern og opphavsrett (Utdanningsdirektoratet, 2020).\u202f <\/p>\n\n\n\n

Ferdigheter innenfor digitalt medborgerskap handler ogs\u00e5 om \u00e5 ivareta informasjons- og datasikkerhet. Utviklingen av de digitale ferdighetene g\u00e5r fra \u00e5 utforske og bruke digitale ressurser, til \u00e5 s\u00f8ke og velge informasjon selvstendig, og til \u00e5 vise god digital d\u00f8mmekraft n\u00e5r man velger informasjon, kommuniserer og bruker digitale ressurser (Utdanningsdirektoratet, 2020).\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

Tilstedev\u00e6relse p\u00e5 sosiale medier<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

De fleste norske barn og unge er i stor grad til stede p\u00e5 sosiale medier. En unders\u00f8kelse fra Medietilsynet fra 2022 viser at hele 90% av barn og unge mellom 9 og 18 \u00e5r er aktive p\u00e5 plattformer som YouTube, Snapchat, TikTok og Instagram (Medietilsynet, 2022). Bruken er spesielt markant blant 11-\u00e5ringer som har hele 86% tilstedev\u00e6relse, og i aldersgruppen 13-14 \u00e5r hvor nesten alle er aktive brukere (Medietilsynet, 2022).\u202f <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\u202f <\/p>\n\n\n\n

Figur 2<\/strong> (Br\u00f8yn 2023:6, diagram laget med OpenAI, 2024) <\/p>\n\n\n\n

Inkludering og ekskludering<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Rapporten fra NTNU, Inkludering og ekskludering i elevers sosiale verden<\/em>,\u202f nevner at sosiale medier b\u00e5de kan inkludere og ekskludere elever i ulike sosiale sammenhenger. Elever bruker TikTok og andre plattformer for \u00e5 uttrykke seg selv, opprette vennskap, men kan ogs\u00e5 oppleve utestengelse, mobbing eller negativitet. Rapporten peker p\u00e5 at skjermbruk og aktivitet p\u00e5 sosiale medier har stor betydning for elevers motivasjon og trivsel p\u00e5 skolen. Mange elever opplever at det som skjer p\u00e5 nett p\u00e5virker deres sosiale liv og f\u00f8lelsene deres, noe som igjen kan ha innvirkning p\u00e5 skoleprestasjoner. Videre fremhever rapporten behovet for en \u00f8kt bevissthet rundt hvordan skolen kan m\u00f8te disse utfordringene og legge til rette for et trygt og inkluderende l\u00e6ringsmilj\u00f8, hvor digitale ferdigheter og nettvett er i fokus. (Hygen, 2023) <\/p>\n\n\n\n

Hverdagslivets digitale rytmer<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Samfunnsfag er et fag som har et ansvar for at elevene utvikler digitalt medborgerskap, som inneb\u00e6rer blant annet \u00e5 kunne anvende digitale verkt\u00f8y (Utdanningsdirektoratet, 2020). Eriksen (2018) skriver at disse digitale verkt\u00f8yene og hjelpemidlene verken er positive eller negative, hvor vi l\u00e6rere b\u00f8r tilrettelegge og tenke gjennom hvordan verkt\u00f8yene brukes i l\u00e6ring. Basert p\u00e5 b\u00e5de rapporten fra NTNU (Hygen 2023) og unders\u00f8kelsen fra Medietilsynet (2022) kan man si at mange barn og unge er aktive p\u00e5 internett, hvor effekten kan v\u00e6re utenforskap, men ogs\u00e5 en vei inn i nye vennskap. <\/p>\n\n\n\n

Referanser<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Eriksen, K.G. (2018). Digitalt medborgerskap i fremtidens skole<\/em>. Utdanningsforskning.no. https:\/\/utdanningsforskning.no\/artikler\/2018\/digitalt-medborgerskap-i-fremtidens-skole\/<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Hygen, B. W., m.fl. (2023). Inkludering og ekskludering i elevers digitale verden: Dypdykk i elevers aktivitet i sosiale medier og gaming og betydning for motivasjon og trivsel p\u00e5 skolen. NTNU Samfunnsforskning. https:\/\/samforsk.no\/uploads\/files\/NTNU_SamForsk_Rapport_Inkludering_UU.pdf<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Medietilsynet (2022). Barn og medier 2022: Barn og unges (9-16) bruk og opplevelser av medier. Medietilsynet. <\/em>https:\/\/www.medietilsynet.no\/globalassets\/publikasjoner\/barn-og-medier-undersokelser\/2022\/Barn_og_unges_bruk_av_sosiale_medier.pdf<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Utdanningsdirektoratet (2020). Overordnet del – grunnleggende ferdigheter<\/em>. Fastsatt som forskrift av kunnskapsdepartementet 2019. https:\/\/www.udir.no\/lk20\/saf01-04\/om-faget\/grunnleggende-ferdigheter?lang=nob<\/a> <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0If\u00f8lge Eriksen (2018) er det mye som tyder p\u00e5 at en ikke kan si at innf\u00f8ring av digitale verkt\u00f8y og hjelpemidler er positivt eller negativt, det blir p\u00e5virket av og tilpasset gjeldende pedagogiske praksiser. Hvordan l\u00e6rerens tilrettelegger og hvordan verkt\u00f8y brukes har stor betydning for l\u00e6ringen. Som l\u00e6rer i samfunnsfag s\u00e5 vil det v\u00e6re hensiktsmessig […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":138,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-136","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/136","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=136"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/136\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":197,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/136\/revisions\/197"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/138"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=136"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=136"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=136"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=136"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}