{"id":151,"date":"2024-11-04T18:33:59","date_gmt":"2024-11-04T17:33:59","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=151"},"modified":"2024-11-17T19:21:24","modified_gmt":"2024-11-17T18:21:24","slug":"ki-i-skolehverdagen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/ki-i-skolehverdagen\/","title":{"rendered":"KI i skolehverdagen\u00a0"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"1024\" src=\"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-content\/uploads\/sites\/84\/2024\/11\/askelilinesofie_68633_1636693_Bilde-til-arbeidskrav-3-1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-152\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><em>Bidrar kunstig intelligens i skolen til \u00e5 svekke elevenes skriveutvikling?\u202f<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>I klasserommet sitter elevene forn\u00f8yde med nettbrett foran seg. Kunstig intelligens er integrert i undervisningen, og de bruker en smart skriveassistent som gir dem tilbakemeldinger i sanntid. L\u00e6reren smiler og er optimistisk n\u00e5r hun ser hvor engasjerte elevene er; de skriver, redigerer og deler ideer med hverandre. Skriveferdighetene deres utvikles raskt, og de opplever en nyvunnet glede ved \u00e5 uttrykke seg.\u202f<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Men etter hvert begynner l\u00e6reren \u00e5 merke noe bekymringsfullt. Flere av elevene blir avhengige av AI-verkt\u00f8yene, og de slutter \u00e5 utfordre seg selv. I stedet for \u00e5 bruke kreativiteten sin, stoler de blindt p\u00e5 algoritmenes forslag. De begynner \u00e5 stille sp\u00f8rsm\u00e5l ved egne skriveferdigheter og utviklingen deres. Hva skjer egentlig med skrivekompetansen n\u00e5r man lar teknologien overta?\u202f<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>Denne situasjonen reiser et viktig sp\u00f8rsm\u00e5l: Bidrar kunstig intelligens i skolen til \u00e5 svekke elevenes skriveutvikling?\u202f<\/em>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>I en stadig \u00f8kende moderne verden, er det ikke rart at skolesystemet ogs\u00e5 er med p\u00e5 denne eskaleringen av teknologi. Vi har g\u00e5tt fra \u00e5 bruke fysiske ordb\u00f8ker der vi m\u00e5 sl\u00e5 opp enkeltord, til \u00e5 kunne bruke en spr\u00e5kmodell som kan skrive en hel oppgave for oss.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Bruk av kunstig intelligens (KI), og spesielt generativ kunstig intelligens (GKI), til \u00e5 skrive for oss, reiser sp\u00f8rsm\u00e5l rundt konsekvensene av slik teknologi. Dersom vi reduserer v\u00e5r egen innsats til bare \u00e5 snakke og lese, kan vi risikere at sentrale ferdigheter gradvis svekkes. Videre, med teknologi som muliggj\u00f8r opplesning, kan vi ende opp med bare \u00e5 m\u00e5tte kommunisere muntlig, noe som kan redusere v\u00e5re evner til selvstendig lesing og skriving. \u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Denne utviklingen kan v\u00e6re utfordrende fordi ferdighetene knyttet til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon utgj\u00f8r en \u201ctriangulering\u201d der hver ferdighet styrker de andre. Dersom en eller flere av disse aspektene svekkes eller fjernes, kan det p\u00e5virke v\u00e5r evne til kritisk tenkning og selvstendig refleksjon. En slik avhengighet av teknologi kan potensielt f\u00f8re til en redusert kognitiv kapasitet, noe som kan f\u00e5 store konsekvenser for v\u00e5r evne til \u00e5 forst\u00e5 og analysere informasjon selvstendig. \u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>KI-literacy<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Skal en bruke spr\u00e5kmodeller som ChatGPT i skolegangen er det viktig \u00e5 forst\u00e5 seg p\u00e5 hvordan en bruker KI og hvordan de faktisk fungerer. Med KI-literacy menes det \u00e5 kunne kritisk evaluere KI gjennom kompetanse. Begrepet dekker ogs\u00e5 hvordan en kan bruke KI som verkt\u00f8y og til kommunikasjon.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Kritisk tenkning&nbsp;<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Kritisk tenkning og refleksjon er en viktig egenskap for \u00e5 opprettholde et demokrati, som st\u00e5r innrammet i LK20. Men hvordan skal en kunne opparbeide evnen med kritisk tekning n\u00e5r noe annet tenker for deg? Videre m\u00e5 en huske p\u00e5 at KI er ikke en informativ\u202fbasert plattform der deres oppgave vil alltid v\u00e6re \u00e5 gi et svar til oss n\u00e5r vi sp\u00f8r, p\u00e5 tross av om det er sant eller usant. Den er heller skapt for kommunikasjon, der vi til og med kan \u201cfore\u201d p\u00e5 med informasjon og forme svarene deres om til slik vi \u00f8nsker. Dermed m\u00e5 vi v\u00e6re kritiske til den informasjonen vi tilegner oss fra KI-tjenester. KI fungerer p\u00e5 den m\u00e5ten at de henter informasjon fra andre plattformer og sl\u00e5r det sammen, uavhengig om det er sant eller ei. Noen kan i tillegg p\u00e5legge sensur p\u00e5 KI-tjenester, der informasjonen du s\u00f8ker p\u00e5 kan v\u00e6re under restriksjoner, grunnet diverse \u00e5rsaker. \u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u202f&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Bidrar kunstig intelligens i skolen til \u00e5 svekke elevenes skriveutvikling?\u202f&nbsp; I klasserommet sitter elevene forn\u00f8yde med nettbrett foran seg. Kunstig intelligens er integrert i undervisningen, og de bruker en smart skriveassistent som gir dem tilbakemeldinger i sanntid. L\u00e6reren smiler og er optimistisk n\u00e5r hun ser hvor engasjerte elevene er; de skriver, redigerer og deler ideer [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":253,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-151","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/151","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=151"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/151\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":193,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/151\/revisions\/193"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/253"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=151"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=151"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=151"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=151"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}