{"id":157,"date":"2024-11-04T18:45:16","date_gmt":"2024-11-04T17:45:16","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=157"},"modified":"2024-11-06T11:14:47","modified_gmt":"2024-11-06T10:14:47","slug":"blir-roboter-laerere","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/blir-roboter-laerere\/","title":{"rendered":"BLIR ROBOTER L\u00c6RERE?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

\"Et

I takt med den teknologiske utviklingen tar kunstig intelligens stadig st\u00f8rre plass i utdanningssektoren (Utdanningsdirektoratet, 2024).
Hvordan kan denne teknologien p\u00e5virke fremtidens skole, og hvor b\u00f8r vi sette grensene for dens innflytelse i klasserommet?<\/em>

Regjeringen \u00f8nsker \u00e5 ta grep for \u00e5 sikre en bedre innf\u00f8ring av kunstig intelligens i den norske skolen. Kunnskapsminister Nordtun mener at staten m\u00e5 ta et st\u00f8rre ansvar for \u00e5 sikre at KI-verkt\u00f8y blir brukt som et hjelpemiddel for \u00e5 fremme l\u00e6ring hos elevene (G\u00fcnther, 2024).
Kunstig intelligens har potensial til \u00e5 forandre m\u00e5ten vi underviser og l\u00e6rer p\u00e5. Teknologien kan forbedre vurderingsmetoder, tilpasse undervisning og tilby mer individuell tilbakemelding til elever. Dette kan \u00f8ke engasjementet og l\u00e6ringsutbyttet i klasserommet (Bruus, u.\u00e5.).<\/p>\n\n\n\n


KI tar st\u00f8rre plass i utdanningssektoren, og mange er bekymret for hvilke konsekvenser dette vil ha for fremtidens skole. Seks av ti l\u00e6rere oppgir at de har oppdaget at elever jukser ved hjelp av KI (de Vibe, 2024). Dette skaper en debatt om hva som egentlig regnes som juks.
Moderne spr\u00e5kmodeller som ChatGPT kan generere komplekse svar p\u00e5 kort tid. Dette gj\u00f8r det vanskelig for l\u00e6rerne \u00e5 bed\u00f8mme hva elevene faktisk har l\u00e6rt. I denne situasjonen blir l\u00e6rerens rolle avgj\u00f8rende. L\u00e6rerne m\u00e5 finne balansen mellom \u00e5 utnytte KI-verkt\u00f8y p\u00e5 en pedagogisk nyttig m\u00e5te og sikre at grunnleggende ferdigheter som probleml\u00f8sing og skriving
ikke blir svekket (de Vibe, 2024).<\/p>\n\n\n\n


Det er viktig \u00e5 v\u00e6re oppmerksom p\u00e5 utfordringer som personvern og risikoen for skjevhet i algoritmene. L\u00e6rere m\u00e5 vurdere n\u00f8ye hvordan de kan bruke KI p\u00e5 en forsvarlig og etisk m\u00e5te. De m\u00e5 jobbe sammen for \u00e5 balansere fordelene med potensielle risikoer. Det krever refleksjon rundt hvordan teknologien kan utnyttes uten \u00e5 g\u00e5 p\u00e5 bekostning av elevenes l\u00e6ringsprosess (Bruus, u.\u00e5.).
Baidoo-Anu & Ansah uttrykker bekymringer om at bruken av generativ KI som ChatGPT kan f\u00f8re til at l\u00e6rere og studenter blir mindre analytiske og avhengige av teknologi (Baidoo-Anu & Ansah, 2023, s. 55). Det er en oppfatning blant noen utdanningsfagfolk at denne utviklingen kan gj\u00f8re l\u00e6rere og studenter «late» ved \u00e5 redusere behovet for kritisk tenkning og selvstendig probleml\u00f8sning. Det er ogs\u00e5 en bekymring for at KI kan erstatte tradisjonelle undervisningsmetoder, noe som kan ha negative konsekvenser for l\u00e6ringsprosessen (Baidoo-Anu & Ansah, 2023, s. 55).<\/p>\n\n\n\n


Bruken av KI i skolen er et komplekst tema som byr p\u00e5 b\u00e5de muligheter og utfordringer. I vurderinger, som skriftlige besvarelser, vil ikke en tekst generert av kunstig intelligens si noe om hva elevene faktisk kan eller forst\u00e5r (Damsgaard, 2023, s.96). Kanskje det er p\u00e5 tide \u00e5 endre m\u00e5ten vi m\u00e5ler og utfordrer elevenes faglige niv\u00e5 p\u00e5, i stedet for \u00e5 ignorere problemet eller pr\u00f8ve \u00e5 forby bruken av KI i skolen. KI har potensial til \u00e5 bli et verdifullt verkt\u00f8y som kan hjelpe barn med \u00e5 tilegne seg ny kunnskap og utvikle ferdigheter. Dette kan frigj\u00f8re
l\u00e6rerne til \u00e5 konsentrere seg om mer komplekse oppgaver som \u00e5 legge til rette for diskusjoner, sosialt samspill og godt samarbeid (Damsgaard, 2023, s. 96-97). Bruk av kunstig intelligens krever derimot at alle involverte, inkludert foreldre, bruker KI p\u00e5 en klok og kritisk m\u00e5te.
M\u00e5let er \u00e5 bruke KI som et verkt\u00f8y for \u00e5 styrke elevenes kunnskap og forst\u00e5else, samtidig som det frigj\u00f8r l\u00e6rerne til \u00e5 fokusere p\u00e5 andre omr\u00e5der som skaper et positivt l\u00e6ringsutbytte (Damsgaard, 2023, s.97).
<\/p>\n\n\n\n

Litteraturliste:<\/strong><\/p>\n\n\n\n