{"id":228,"date":"2024-11-06T15:15:32","date_gmt":"2024-11-06T14:15:32","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=228"},"modified":"2024-11-22T14:54:08","modified_gmt":"2024-11-22T13:54:08","slug":"elevenes-gode-hjelper","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/elevenes-gode-hjelper\/","title":{"rendered":"Elevenes gode hjelper(?)"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Diskusjonene er mange, og KI skaper b\u00e5de hodebry og nysgjerrighet hos l\u00e6rere og elever. Utdanningsdirektoratet beskriver at bruken av generativ kunstig intelligens (KI) er s\u00e5pass fremtredende at det er viktig for elever \u00e5 forst\u00e5 hvordan det er skapt, hva det kan gj\u00f8re, og kunnskapen elevene kan f\u00e5 ved \u00e5 bruke verkt\u00f8yet riktig (Utdanningsdirektoratet, 2024). Samtidig vil det kunne hjelpe elevene \u00e5 forst\u00e5 viktigheten med \u00e5 v\u00e6re kritisk i m\u00f8te med denne teknologien. Bruken av KI i skolen er beskrevet i ulike deler av l\u00e6replanene, hvor de skal bruke det i samhandling av tekstskaping, eller reflektere over hvordan dette kan l\u00f8se utfordringer eller skape nye dilemmaer (Utdanningsdirektoratet, 2024).\u202f  
 
Kjernen i skolens samfunnsoppdrag blir forklart \u00e5 v\u00e6re demokrati og medborgerskap (Nilsen, 2022, s. 12). Dette kan forst\u00e5s som at elevene m\u00e5 l\u00e6re seg \u00e5 v\u00e6re en del av samfunnet de lever i, l\u00e6re seg teknikker for \u00e5 v\u00e6re en god medborger, og engasjere seg i det som skjer rundt dem. Dette b\u00f8r helst gj\u00f8res gjennom aktivisering av n\u00f8dvendige ferdigheter for at de skal kunne oppn\u00e5 nok kunnskap til \u00e5 bli selvstendige borgere. KI som beskrevet kan v\u00e6re lunefullt, men ogs\u00e5 l\u00e6ringsrikt i dette tilfellet. De kan l\u00e6re seg \u00e5 bruke et verkt\u00f8y som kan bidra til bedre og mer kunnskap, men de kan ogs\u00e5 f\u00e5 alvorlig feilinformasjon eller ta for lett p\u00e5 jobben som m\u00e5 til for \u00e5 bli en god medborger. For eksempel n\u00e5r elever bruker ChatGPT for \u00e5 skrive essayet i norskleksa, eller stoler blindt p\u00e5 hva ChatGPT gir igjen som sannhet p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l elevene stiller.  
 
Dversnes (2023) beskriver hvordan vi l\u00e6rere ofte bruker skrift og hvordan elevene ordlegger seg med spr\u00e5ket p\u00e5 papiret som en del av vurderingen av elevene i skolen. Med KI og alle muligheter elevene har til \u00e5 bruke disse verkt\u00f8yene i skolesammenheng er vi n\u00f8dt til \u00e5 omstille tankegangen rundt KI i skolen, og innse at vi er n\u00f8dt til \u00e5 jobbe side ved side av ChatGPT og kunstig intelligens. Dversnes (2023) fortsetter \u00e5 legge press p\u00e5 den muntlige delen i l\u00e6replanen som f\u00e5r alt for liten oppmerksomhet, og at man m\u00e5 ha mer fokus p\u00e5 dette da det kan bidra til at elever blir enda bedre p\u00e5 \u00e5 bruke spr\u00e5ket, b\u00e5de skriftlig og muntlig, og at det kan v\u00e6re en stor styrke i elevenes identitetsutvikling. Det handler igjen om hvordan man kan bruke KI som en god ressurs i skolehverdagen. For \u00e5 kunne gj\u00f8re dette, m\u00e5 vi ha kunnskap om KI og l\u00e6re elevene kritisk bruk av det.\u202f <\/p>\n\n\n\n

I l\u00e6replanen for samfunnsfag beskriver et av kompetansem\u00e5lene etter 7. trinn at elevene skal reflektere over deltakelse i digital samhandling samtidig som man skal bruke d\u00f8mmekraft sett i perspektiv med regler og grenser (Kunnskapsdepartementet, 2019). Dette kobles p\u00e5 digitale ferdigheter i l\u00e6replanen, og kan brukes til b\u00e5de l\u00e6rerens og elevens fordel med tanke p\u00e5 oppl\u00e6ring av kunnskapene rundt KI. Hva det er, hvordan det kan brukes, og positive, samt negative sider med det. Det hjelper ikke \u00e5 gjemme KI for elevene, eller omtale kun de negative sidene ved det. Vi er n\u00f8dt til \u00e5 omfavne kunstig intelligens, og mest sannsynlig jobbe annerledes i skolen for \u00e5 jobbe med det, ikke mot det.\u202f <\/p>\n\n\n\n

Litteraturliste: <\/strong> 
 
Dversnes, G. (2023, 02. Februar). Muntlighet som svar p\u00e5 chat GPT<\/em>. Utdanningsnytt.\u202f <\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.utdanningsnytt.no\/chatgpt-gunvald-dversnes-kunstig-intelligens\/muntlighet-som-svar-pa-chat-gpt\/346870<\/a> 
 
Kunnskapsdepartementet. (2019). L\u00e6replan i samfunnsfag (SAF01-04)<\/em>. Fastsatt som forskrift. L\u00e6replanverket for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020.\u202f <\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.udir.no\/lk20\/saf01-04\/kompetansemaal-og-vurdering\/kv146?lang=nob&context=GrunnleggendeFerdigheter<\/a> 
 
Nilsen, H. F. (2022). Innledning. I Nilsen, H. F. (Red.),\u202f Myndig medborgerskap\u202f: demokrati i l\u00e6rerutdanningen <\/em>(s. 11-19). Universitetsforlaget. 
 <\/p>\n\n\n\n

OpenAI. (2023). \u202fChatGPT <\/em>(23. mars versjon) [Stor spr\u00e5kmodell]. https:\/\/chat.openai.com\/<\/a>\u202f <\/p>\n\n\n\n

 
Utdanningsdirektoratet. (2024, 28. Juni). Alderstilpasset bruk av KI<\/em>. Utdanningsdirektoratet.\u202f <\/p>\n\n\n\n

\nhttps:\/\/www.udir.no\/kvalitet-og-kompetanse\/digitalisering\/kunstig-intelligens-ki-i-skolen\/ki-i-lareplanen\/kunnskap-om-kunstig-intelligens-som-teknologi\/#eksempler-pa-aktuelle-fag-og-innhold-i-lareplanene\n<\/div><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Diskusjonene er mange, og KI skaper b\u00e5de hodebry og nysgjerrighet hos l\u00e6rere og elever. Utdanningsdirektoratet beskriver at bruken av generativ kunstig intelligens (KI) er s\u00e5pass fremtredende at det er viktig for elever \u00e5 forst\u00e5 hvordan det er skapt, hva det kan gj\u00f8re, og kunnskapen elevene kan f\u00e5 ved \u00e5 bruke verkt\u00f8yet riktig (Utdanningsdirektoratet, 2024). Samtidig […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":229,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-228","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/228","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=228"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/228\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":385,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/228\/revisions\/385"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/229"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=228"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=228"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=228"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=228"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}