{"id":433,"date":"2025-10-15T21:57:25","date_gmt":"2025-10-15T19:57:25","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=433"},"modified":"2025-10-15T21:57:25","modified_gmt":"2025-10-15T19:57:25","slug":"hun-er-forelska-i-siri-og-ikke-i-meg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/hun-er-forelska-i-siri-og-ikke-i-meg\/","title":{"rendered":"Hun er forelska i Siri, og ikke i meg\u2026"},"content":{"rendered":"\n

Kunstig intelligens har de siste \u00e5rene snudd opp ned p\u00e5 hvordan l\u00e6ring foreg\u00e5r i klasserommene. Sp\u00f8rsm\u00e5let er allikevel, kan KI virkelig styrke l\u00e6ring, eller risikere vi \u00e5 miste det menneskelige i m\u00f8te med maskinene? I denne teksten vil vi se p\u00e5 hvordan KI kan st\u00f8tte og hindre l\u00e6ring, og hvordan utfordringer og muligheter vi m\u00f8ter med den nye teknologien i utdanningsl\u00f8pet.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Hva er kunstig intelligens?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kunstig intelligens handler om evnen en maskin har til rasjonell oppgavel\u00f8sning (B\u00f8hn, 2022, som sitert i S\u00f8rhaug, 2025, s. 47). I skolesammenheng er teksttjenesten\/spr\u00e5kroboten ChatGPT mye brukt. S\u00f8rhaug (2025, s. 47) beskriver at programvaren er basert p\u00e5 store spr\u00e5kmodeller som inneholder datasett som best\u00e5r av uendelige ordkombinasjoner og tekster, hvor programvaren kjenner igjen matematiske m\u00f8nstre og skaper svar utfra sannsynlighet.<\/p>\n\n\n\n

Utfordringer med KI i utdanningen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I 2022 avholdte Europar\u00e5dets utdanningsavdeling en konferanse om kunstig intelligens. Ved denne konferansen presenterte de rapporten Artificial Intelligence and Education: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law <\/em>(Holmes et al., 2022). M\u00e5lene for konferansen var blant annet \u00e5 dele forel\u00f8pige funn om KI og utdanning, og diskutere hvordan KI kan brukes i utdanning, med fokus menneskerettigheter og rettsstatsprinsipper. Informatikkdoktor Dagmar Monett la frem at KI ikke er det samme som intelligens og at maskinene er enkle regelbaserte systemer (Holmes et al., 2022, s. 2). Forsker Ben Williamson advarer mot overv\u00e5kning og diskriminering og etterlyser klarere spr\u00e5k, mer \u00e5penhet og etiske reguleringer (Holmes et al., 2022, s. 2). Europar\u00e5det mener at l\u00e6rere m\u00e5 styrkes og ikke overveldes, og trenger digital kompetanse f\u00f8r KI tas i bruk i undervisningen.<\/p>\n\n\n\n

En problemstilling som kommer frem er hva KI gj\u00f8r med barns kognitive utvikling (Holmes et al., 2022, s. 6). Det ble lagt frem tre hypotetiske eksempler p\u00e5 utfordringer: en 11-\u00e5ring som trodde chatbotten var en virkelig klassekamerat, en 16-\u00e5ring som ikke fikk forklaring p\u00e5 karakter ved tilbakemelding fra KI, og en 13-\u00e5ring som ikke hadde tilstrekkelig digital tilgang hjemme i forhold til andre klassekamerater (Holmes et al., 2022, s. 8). Noen andre utfordringer som ble framlagt var: personvern, diskriminering, plagiat, milj\u00f8, l\u00e6rerens rolle og spr\u00e5k (engelsk blir favorisert) (Holmes et al., 2022, s. 9). I tillegg til tap av personlig kontakt mellom l\u00e6rere og elever, med maskiner som tar over beslutninger. En siste bekymring var at KI er avhengighetsskapende, og kan undergrave elevenes selvstendighet og evne til kritisk tenkning (Holmes et al., 2022, s. 9).<\/p>\n\n\n\n

I boken Samskriving i skolen<\/em> (S\u00f8rhaug, 2025) blir det beskrevet flere utfordringer med bruk av KI i skolen som kan hindre l\u00e6ring. S\u00f8rhaug beskriver at KI kan v\u00e6re en trussel for selvstendig l\u00e6ring, danning og ferdighetsutvikling. Blant annet kan dette komme i form av juks og plagiat (S\u00f8rhaug, 2025, s. 11). Han beskriver videre at tjenester som ChatGPT kan v\u00e6re kontraproduktivt da det kan gi for mye st\u00f8tte i skriveoppl\u00e6ringa, og hemme kreativitet (S\u00f8rhaug, 2025, s. 52). S\u00f8rhaug (2025, s. 46-47) forklarer videre at det er vanskelig for l\u00e6reren \u00e5 observere skriveprosessen, og at et skjermbasert milj\u00f8 skaper individualisering og er utfordrende for fellesskapet. KI-genererte tekster kan ogs\u00e5 v\u00e6re feilaktige, mangelfulle, manipulerende og\/eller diskriminerende. Fremstillingen av minoriteter og urfolk er ofte stereotypiske. S\u00f8rhaug (2025, s. 70) beskriver at land med lavere BNP ofte fremstilles p\u00e5 mindre attraktive m\u00e5ter. I tillegg er ikke tjenesten godt nok trent p\u00e5 bl.a. det norske skriftspr\u00e5ket i forhold til engelsk (S\u00f8rhaug, 2025, s. 57). Det kan ogs\u00e5 oppst\u00e5 etiske dilemmaer, eksempelvis at programmene bruker mye ressurser i et klimaperspektiv, og med tanke p\u00e5 opphavsrett, slik som \u00e5 krenke elever eller andre med \u00e5 laste opp tekster (S\u00f8rhaug, 2025, s. 51-52).<\/p>\n\n\n\n

Muligheter ved bruk av KI i utdanningen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Under Europar\u00e5dets konferansen om kunstig intelligens ble det ogs\u00e5 lagt frem flere muligheter ved bruk av KI i klasserommet. Kunstig intelligens fremstilles som et verkt\u00f8y for \u00e5 styrke demokrati og digitalt medborgerskap (Holmes et al., 2022, s. 4). Det kan v\u00e6re nyttig ved mangel p\u00e5 l\u00e6rere og \u00f8ke tilgjengelighet og rettferdighet ved l\u00e6ringsst\u00f8tte. Maskinene kan ogs\u00e5 v\u00e6re nyttig ved formativ vurdering til \u00e5 identifisere vanlige feil. KI kan ogs\u00e5 v\u00e6re en st\u00f8tte for elever med funksjonsnedsettelser eller l\u00e6ringsvansker. Til slutt er det verdt \u00e5 nevne at KI kan hjelpe elevene til \u00e5 stille sp\u00f8rsm\u00e5l som fremmer avansert kunnskap (Holmes et al., 2022, s. 9).<\/p>\n\n\n\n

S\u00f8rhaug (2025) beskriver ogs\u00e5 flere muligheter med KI i utdanningen, som kan st\u00f8tte l\u00e6ring. Et hovedpoeng er tilgjengelighet. Elever kan benytte seg av for eksempel ChatGPT n\u00e5r l\u00e6reren ikke strekker til, og gi raske tilbakemeldinger (S\u00f8rhaug, 2025, s. 54). Forskning viser at praterobotene kan v\u00e6re like gode som erfarne l\u00e6rere til \u00e5 gi formativ respons (S\u00f8rhaug, 2025, s. 53). S\u00f8rhaug (2025, s. 56) beskriver at det kan v\u00e6re fint \u00e5 bruke KI i startfasen av en skriveprosess og kan gi st\u00f8tte til bl.a. idemyldring, gi tilbakemeldinger p\u00e5 utkast, korrigere spr\u00e5kfeil mm. Det er allikevel viktig \u00e5 kunne bruke programvaren riktig, og skrive gode ledetekster (prompts) for \u00e5 f\u00e5 svar av kvalitet. S\u00f8rhaug nevner flere viktige tips til hvordan man skal lykkes med dette, bl.a. god presisering, v\u00e6re kildekritisk, gi prateroboten kontekst og ikke minst, pr\u00f8ve igjen og igjen til resultatet blir bra (S\u00f8rhaug, 2025, s. 65). Istedenfor \u00e5 sp\u00f8rre om svaret, kan man heller be roboten forklare, hjelpe eller st\u00f8tte, for \u00e5 f\u00e5 en mer pedagogisk tiln\u00e6rming (S\u00f8rhaug, 2025, s. 60).<\/p>\n\n\n\n

S\u00f8rhaug nevner bl.a. CC Tenkemotoren som tar utgangspunkt i KI i Randabergskolen, hvor man finner forskjellige prateroboter til elever og l\u00e6rere, som kan fungere som modelleringshjelp, skrivest\u00f8tte og skrivepartner. CC Tenkemotorens roboter er b\u00e5de didaktisk og pedagogisk innstilt (S\u00f8rhaug, 2025, s. 51). Vi finner for eksempel Sokrates-roboten som stiller undrende sp\u00f8rsm\u00e5l tilbake til elevene, prateroboter som l\u00e6rer deg engelsk grammatikk, og roboter som er forh\u00e5ndsinnstilt slik at du kan prate med mennesker som kommer fra en annen tid eller har annet opphav (N\u00f8sen, u.\u00e5.). S\u00f8rhaug (2025, s. 55) beskriver ogs\u00e5 andre programmer som har elementer av KI, slik som Lingdys<\/em>, hvor elever med dysleksi eller lese- og skrivevansker kan f\u00e5 god st\u00f8tte i oppl\u00e6ringen.<\/p>\n\n\n\n

Referanseliste<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Holmes, W., Persson, J., Chounta, I. A., Wasson, B & Dimitrova V. (2022). Artificial intelligence and education: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law. <\/em>1\u201323. Council of Europe Publishing. Strasbourg. https:\/\/rm.coe.int\/artificial-intelligence-and-education-post-conference-summary\/1680aae327<\/a><\/p>\n\n\n\n


N\u00f8sen, O. (u.\u00e5). CC Tenkemotoren.<\/em> https:\/\/cc.tenkemotoren.no\/<\/p>\n\n\n\n


S\u00f8rhaug, J. O. (2025). Samskriving i skolen: med og utan kunstig intelligens<\/em>. Det Norske Samlaget. Oslo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kunstig intelligens har de siste \u00e5rene snudd opp ned p\u00e5 hvordan l\u00e6ring foreg\u00e5r i klasserommene. Sp\u00f8rsm\u00e5let er allikevel, kan KI virkelig styrke l\u00e6ring, eller risikere vi \u00e5 miste det menneskelige i m\u00f8te med maskinene? I denne teksten vil vi se p\u00e5 hvordan KI kan st\u00f8tte og hindre l\u00e6ring, og hvordan utfordringer og muligheter vi m\u00f8ter […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":434,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-433","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/433","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=433"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/433\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":435,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/433\/revisions\/435"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/434"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=433"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=433"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=433"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=433"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}