{"id":439,"date":"2025-10-15T22:08:57","date_gmt":"2025-10-15T20:08:57","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=439"},"modified":"2025-10-15T22:08:57","modified_gmt":"2025-10-15T20:08:57","slug":"ki-i-skolen-stotte-eller-snubletrad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/ki-i-skolen-stotte-eller-snubletrad\/","title":{"rendered":"KI i skolen – st\u00f8tte eller snubletr\u00e5d?"},"content":{"rendered":"\n

Kunstig intelligens er med full fart p\u00e5 vei inn i skolen. Gir denne teknologien rom for l\u00e6ring, eller skaper den nye hindringer? Dette innlegget reflekterer over hvordan KI b\u00e5de kan st\u00f8tte og hindre elevenes utvikling i klasserommet.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Risiko for falsk trygghet<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Selv om KI kan v\u00e6re et nyttig verkt\u00f8y, ligger det store utfordringer i teknologien. Falske nyheter og desinformasjon kan undergrave tilliten til b\u00e5de medier og samfunnsinstitusjoner. KI kan forsterke denne utfordringen ved \u00e5 produsere tekster som fremst\u00e5r som n\u00f8ytrale og autoritative, men som mangler kildebelegg eller inneholder direkte feil (Kalnes, 2019).<\/p>\n\n\n\n

Med KI p\u00e5 full rulle inn i skolen vil fokuset p\u00e5 kildekritikk hos elever m\u00e5tte spisses enda mer. Bare det \u00e5 skulle klare \u00e5 skille mellom fakta og falske nyheter vil kunne v\u00e6re utfordrende. Konspirasjonsteorier kan ha sv\u00e6rt mange likheter med vanlige nyheter og kan derfor fort forveksles om man ikke er obs. (Ryen & Sandvik, s.59) Ulike mediafigurer kan bruke KI til \u00e5 lage bilder av ulike situasjoner som ikke er reelle for \u00e5 spille p\u00e5 f\u00f8lelser.<\/p>\n\n\n\n

KI har evnen til \u00e5 lage bilder videoer og tekster som kan lure det menneskelige \u00f8ye. Det er da ikke umulig for noen \u00e5 skulle opprette uekte bilder eller andre medier av andre mennesker, som kan brukes p\u00e5 negativt vis. Det er en god grunn til at man skal jobbe med kildekritikk n\u00e5r det kommer til sosiale media generelt, men ogs\u00e5 spesifikt inn mot KI. Fake news er ikke et nytt fenomen. Men blir lett styrket n\u00e5r KI kan brukes til \u00e5 skape er relativt realistisk bilde. Problemene vi ser i dag med fake news, alternative fakta og rett ut feilinformasjon er en stor grunn for at vi har en opptrapping av kildekritikk i l\u00e6replanen og i klasserommet. (Ryen & Sandvik, s.57).<\/p>\n\n\n\n

Algoritmenes grep om v\u00e5r virkelighetsforst\u00e5else<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aalen & Iversen (2021, s. 189) skriver i Sosiale medier <\/em>at det \u00e5 gj\u00f8re seg opp en mening, er et f\u00f8rste skritt i retning av politisk deltakelse. L\u00e6replanen i samfunnsfag \u00e5pner for elevenes meningsutveksling blant annet gjennom fagets relevans og sentrale verdier, som beskriver samfunnsfag som \u00abet sentralt fag for at elevene skal bli deltakende, engasjerte og kritisk tenkende medborgere\u00bb (Utdanningsdirektoratet, 2020).<\/p>\n\n\n\n

If\u00f8lge filosofen og sosiologen J\u00fcrgen Habermas, finnes det en del krav til hvordan en fungerende diskusjon b\u00f8r foreg\u00e5. Blant annet skal argumentene v\u00e6re rasjonelle og universelle og temaene skal ha allmenn interesse, og dermed v\u00e6re \u00e5pen for alle. I tillegg skal en ha respekt for motparten og lytte til den andres argumenter. En m\u00e5 ogs\u00e5 begrunne sine egne synspunkter, og kommunisere p\u00e5 tvers av politiske forskjeller. En slik ideell m\u00f8teplass for ulike syn, kaller han den offentlige sf\u00e6re<\/em> (referert i Aalen & Iversen, 2021, s. 189-190).<\/p>\n\n\n\n

En utfordring med dagens KI-skapte algoritmer er deres tendens til \u00e5 gi oss brukere mer av det vi har respondert p\u00e5 tidligere p\u00e5 sosiale medier. Vi sender ut signaler i det vi stopper opp og ser videoer, leser kommentarene, reagerer med en \u00ablike\u00bb, kommenterer, deler eller lagrer. Algoritmene samler data om det vi er interessert i, og denne informasjonen brukes blant annet til \u00e5 vise oss innhold fra andre mennesker vi interagerer med, og til \u00e5 servere innhold knyttet til et bestemt tema (Aalen & Iversen, 2021, s. 140).<\/p>\n\n\n\n

En konsekvens av dette kan v\u00e6re at en befinner seg i s\u00e5kalte ekkokammer<\/em>. Det vil si at en f\u00e5r bekreftet allerede eksisterende meninger, og slipper \u00e5 forholde seg til de som er uenige (Aalen & Iversen, 2021, s. 192). Elever som i stor grad f\u00e5r informasjon fra algoritmestyrte plattformer, mangler innsikt i andre perspektiver, og tar med seg denne skjevheten inn i skolens diskusjoner. Dette kan f\u00f8re til at elevene blir mindre \u00e5pne for motargumenter, og at klassediskusjonen preges av manglende dialogferdigheter og \u00f8kt polarisering. Dette kan p\u00e5virke elevenes utvikling negativt gjennom \u00e5 hemme utviklingen av demokratiske og kritisk tenkende medborgere, i tr\u00e5d med l\u00e6replanen (Utdanningsdirektoratet, 2020).<\/p>\n\n\n\n

KI som verkt\u00f8y for \u00e5 fremme samfunnskritisk tenkning<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Etter \u00e5 ha pekt p\u00e5 risikoene, m\u00e5 vi ogs\u00e5 se p\u00e5 mulighetene. Kunstig intelligens (KI) kan, brukt bevisst, v\u00e6re et nyttig verkt\u00f8y for \u00e5 fremme samfunnskritisk tenkning hos elever. Holmes et al. (2022) peker p\u00e5 at KI kan bidra til nye former for l\u00e6ring dersom teknologien brukes aktivt og p\u00e5 en god m\u00e5te til \u00e5 stille sp\u00f8rsm\u00e5l, analysere kilder og sammenligne ulike perspektiver, i stedet for \u00e5 bare gi raske svar. Bergsj\u00f8 (2022) understreker at digitalt medborgerskap forutsetter evnen til \u00e5 vurdere og reflektere kritisk over informasjon i digitale milj\u00f8er. N\u00e5r elever l\u00e6rer \u00e5 bruke KI til \u00e5 unders\u00f8ke p\u00e5stander og sette informasjon inn i en samfunnsmessig kontekst, kan de utvikle den type kildekritiske ferdigheter som l\u00e6replanen (LK20) vektlegger i samfunnsfag. Samtidig m\u00e5 l\u00e6reren legge til rette for at KI ikke blir en snarvei som hindrer kritisk refleksjon, men et verkt\u00f8y som hjelper elevene til \u00e5 delta i offentlig diskusjon p\u00e5 et mer informert og reflektert grunnlag.<\/p>\n\n\n\n

I praksis kan KI dessuten senke terskelen for deltakelse. Det kan gi forklaringer p\u00e5 flere niv\u00e5er og spr\u00e5kst\u00f8tte, slik at flere elever opplever mestring. KI kan ogs\u00e5 brukes som sparringspartner for ideutkast eller til \u00e5 sammenligne alternative l\u00f8sninger, noe som gir elevene et bredere grunnlag for refleksjon og diskusjon. For noen kan KI v\u00e6re en st\u00f8tte til \u00e5 komme i gang, for eksempel ved \u00e5 gi enkle eksempler som setter tankene i gang, eller stille sp\u00f8rsm\u00e5l som f\u00e5r elevene til \u00e5 utdype egne resonnementer.<\/p>\n\n\n\n

Til sist handler det ikke om \u00e5 si ja eller nei til KI, men hvordan vi velger \u00e5 bruke det. For elever kan KI v\u00e6re b\u00e5de en snarvei som gj\u00f8r dem passive, eller en d\u00f8r\u00e5pner til \u00e5 stille bedre sp\u00f8rsm\u00e5l og tenke mer kritisk. Og akkurat den forskjellen er det l\u00e6reren som kan v\u00e6re med \u00e5 skape.<\/p>\n\n\n\n

Referanseliste:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aalen, I. & Iversen, M.H. (2021). Sosiale medier<\/em> (2. utg.). Fagbokforlaget.<\/p>\n\n\n\n

Bergsj\u00f8, L. O. (2022). Digitalt medborgerskap. I H. F. Nilsen (Red.), Myndig medborgerskap: Demokrati i l\u00e6rerutdanningen<\/em> (s. 135\u2013154). Universitetsforlaget.<\/p>\n\n\n\n

Holmes et. Al. (2022) – Artifical intelligence and education: a critical view through the lense of human rights, democracy and the rule of law (s. 1-23).  <\/em><\/p>\n\n\n\n

Kunnskapsdepartementet. (2020). L\u00e6replan i samfunnsfag (SAF01-04). <\/em>Fastsatt som forskrift. L\u00e6replanverket for Kunnskapsl\u00f8ftet 2020. https:\/\/data.udir.no\/kl06\/v201906\/laereplaner-lk20\/SAF01-04.pdf?lang=nob<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ryen, E. & Sandvik, M. (2022). Nyheter som inngang til kritisk tenking. Jegstad, K. M. Andersson-Bakken, E. & Bj\u00f8rkvold, T. (Red.), Kritisk tenking i barneskolen \u2013 teori og praksis. (s.56- 61). Oslo Metropolitan University.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kunstig intelligens er med full fart p\u00e5 vei inn i skolen. Gir denne teknologien rom for l\u00e6ring, eller skaper den nye hindringer? Dette innlegget reflekterer over hvordan KI b\u00e5de kan st\u00f8tte og hindre elevenes utvikling i klasserommet. Risiko for falsk trygghet Selv om KI kan v\u00e6re et nyttig verkt\u00f8y, ligger det store utfordringer i teknologien. […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":440,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-439","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/439","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=439"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/439\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":441,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/439\/revisions\/441"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/440"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=439"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=439"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=439"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=439"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}