{"id":504,"date":"2025-10-16T15:50:22","date_gmt":"2025-10-16T13:50:22","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/?p=504"},"modified":"2025-10-16T15:50:22","modified_gmt":"2025-10-16T13:50:22","slug":"kunstig-intelligens-i-skolen-hjelpemiddel-eller-hinder","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/kunstig-intelligens-i-skolen-hjelpemiddel-eller-hinder\/","title":{"rendered":"Kunstig intelligens i skolen – hjelpemiddel eller hinder?"},"content":{"rendered":"\n

Kunstig intelligens har blitt en stor del av livet for mange, men ogs\u00e5 en stor del av skolen. Hvor stor del av skolen man skal la den bli, og hvorvidt KI st\u00f8tter eller hindrer l\u00e6ring er utfordrende \u00e5 svare p\u00e5. Poengene som diskuteres i denne teksten bringer gjerne med seg positive og negative sider av samme sak.\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n

Innledning<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Barn i dagens samfunn lever i en verden hvor teknologien utvikler seg raskt (Richardson og Milovidov, 2022, s 5). Mange av disse barna aksepterer teknologien de m\u00f8ter enklere enn mange voksne, fordi de voksne har vokst opp i en tid uten den teknologien som n\u00e5 er tilgjengelig (Richardson og Milovidov, 2022, s 5). P\u00e5 denne m\u00e5ten blir det n\u00e5 de voksnes ansvar \u00e5 forberede barna b\u00e5de p\u00e5 den teknologiske- og fysiske verden som m\u00f8ter dem n\u00e5r de blir voksne. Den nye teknologien, for eksempel kunstig intelligens, blir ogs\u00e5 dratt inn i skolen, verken man \u00f8nsker det eller ikke. Skolen m\u00e5 dermed tilpasse seg dette, og b\u00e5de l\u00e6re, men ogs\u00e5 bruke teknologien p\u00e5 en fornuftig m\u00e5te i l\u00e6ringsprosessen (Richardson og Milovidov, 2022, s 5). Hvilke muligheter finnes? Hvordan skal man bruke kunstig intelligens for \u00e5 st\u00f8tte l\u00e6ring, og p\u00e5 hvilken m\u00e5te kan kunstig intelligens hindre l\u00e6ring? Denne teksten tar for seg og diskuterer hvordan KI b\u00e5de kan st\u00f8tte og hindre l\u00e6ring p\u00e5 skolen.<\/p>\n\n\n\n

Diskusjon<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fake news er et begrep som sprer nyheter som kan ha som hensikt \u00e5 manipulere og eller som er feilaktig (Bergsj\u00f8, 2022, s 139). \u00abDette gj\u00f8r kildekritikk vanskeligere enn noen gang. En unders\u00f8kelse viser at unge sliter med \u00e5 evaluere digitalt innhold\u00bb (Bergsj\u00f8, 2022, s 139). \u00abDet som er nytt, er at digitale verkt\u00f8y gj\u00f8r filtreringen bedre, og derfor blir filterboblene og ekkokamrene sterkere. (Bergsj\u00f8, 2022, s 139) I ett ekkokammer kan det bli i \u00f8kende grad eksponert for informasjon de allerede alle er enig i. Dette kan hindre l\u00e6ring grunnet motstemmer og alternative perspektiver blir filtrert bort, og den kritiske tenkningen svekkes.<\/p>\n\n\n\n

Det er viktig \u00e5 reflektere over hvordan teknologien faktisk fungerer, og hvilke begrensinger det forekommer i. Ved begrepet digitalistisk refleksjon gir det et fint bilde p\u00e5 hvilke muligheter og begrensinger det medf\u00f8rer. Digitalistisk refleksjon kan brukes som et nyttig verkt\u00f8y. Det handler om \u00e5 se teknologien fra tre perspektiver; Hva den faktisk er i stand til rent teknisk, hvordan vi som mennesker forst\u00e5r og vurderer bruken, og hvilke etiske konsekvenser den har for samfunnet (Bergsj\u00f8, 2022, s 137). \u00abDigitaletisk refleksjon holder alts\u00e5 sammen tre vinklinger\u00bb (Bergsj\u00f8, 2022, s 137).<\/p>\n\n\n\n

Ett omr\u00e5de KI kan brukes for \u00e5 b\u00e5de st\u00f8tte opp om, men ogs\u00e5 hindre l\u00e6ring er vurdering (Holmes et al., 2022, s 10). I artikkelen ble det tatt opp hvorvidt vurdering ved hjelp av KI kunne st\u00f8tte opp om elevenes l\u00e6ring. Det trekkes blant annet frem at KI-vurdering er automatisert og fjerner de feilvurderinger l\u00e6rere eventuelt kan gi (Holmes et al., 2022, s 10). Samtidig gj\u00f8r teksten et godt poeng ut av hvordan KI i mindre grad klarte \u00e5 gi tilbakemeldinger til elevene. Dette omhandlet b\u00e5de begrunnelse for karakter, samt tilbakemelding p\u00e5 hva de kunne forbedre og jobbe videre med (Holmes et al., 2022, s 10). Det \u00e5 ikke forst\u00e5 hvorfor man f\u00e5r en d\u00e5rlig karakter, og heller ikke f\u00e5 noe \u00e5 jobbe videre med, mener Holmes et al (2022) er med \u00e5 hindre l\u00e6ring. Denne artikkelen trekker alts\u00e5 frem hvordan KI alene i vurderingssituasjon ikke n\u00f8dvendigvis er gunstig for \u00e5 fremme l\u00e6ring, men trekker frem at dens styrker kan brukes som et supplement til l\u00e6rerens vurdering (Holmes et al., 2022, s 11).<\/p>\n\n\n\n

Holmes et al diskuterer ogs\u00e5 hvordan det kan v\u00e6re utfordrende \u00e5 gi et godt svar p\u00e5 hvordan KI kan st\u00f8tte og hindre l\u00e6ring, sammenlignet med den «vanlige» bokundervisningen (Holmes et al., 2022, s 7). De trekker frem at det kan v\u00e6re utfordrende \u00e5 vite effekten av KI, da de sammenlignes med vanlig klasseromsundervisning og at det er vanskelig \u00e5 vite hvilken del, eller middel av undervisningen man sammenligner med (Holmes et al., 2022, s 7). Det er ogs\u00e5 en ubalanse i hvor mye KI brukes, noe som kan skape store forskjeller i l\u00e6ringssituasjonen (Holmes et al., 2022, s 7). Dette tas ogs\u00e5 opp senere i artikkelen, hvor det diskuteres hvordan KI kan brukes for \u00e5 gi personlig tilpasset leksehjelp, med hjelp i hvilke ressurser de kunne bruke for \u00e5 b\u00e5de l\u00f8se oppgaver og finne informasjon (Holmes et al., 2022, s 10). Dette beskriver Holmes et al., kan v\u00e6re l\u00e6ringsfremmende ved \u00e5 gi elevene mulighet til den samme gode oppf\u00f8lgingen, og vil kunne v\u00e6re et godt hjelpemiddel i omr\u00e5der med for f\u00e5 l\u00e6rere og oppf\u00f8lging. P\u00e5 den andre siden vil slik bruk av KI kunne tydeliggj\u00f8re forskjellen i elevenes digitale kompetanse, og forverre dette ytterligere ved at elevene har forskjellige digitale ressurser og \u00f8vrig ressurser i hjemmet (Holmes et al., 2022, s 10). Et slikt KI-verkt\u00f8y kan dermed i enkelte situasjoner b\u00e5de virke l\u00e6ringsst\u00f8ttende og hindrende.<\/p>\n\n\n\n

Vi kan si at KI har et potensial til \u00e5 st\u00f8tte l\u00e6ring, men bare hvis det brukes med forst\u00e5else og ansvar. Det er i hvordan vi velger \u00e5 bruke verkt\u00f8yet som avgj\u00f8r om den blir til hjelp eller hindring i l\u00e6ringsprosessen. Dette viser til en viktig utfordring. Hvis de som skal undervise i bruken av teknologi ikke f\u00f8ler seg trygge p\u00e5 den selv, kan det oppleves vanskelig \u00e5 skape refleksjon, kritisk bruk og etisk bevissthet hos elevene. Dette kan medf\u00f8re at KI enten blir brukt feil, eller ikke blir brukt i det hele tatt. P\u00e5 grunn av at man mangler verkt\u00f8y for \u00e5 veilede elevene. Dette kan understreke hvorfor digitalistisk refleksjon er viktig. Manglende kompetanse hos l\u00e6rerne kan bli en barriere som gj\u00f8r at KI hindrer l\u00e6ring i stedet for \u00e5 st\u00f8tte den.<\/p>\n\n\n\n

Konklusjon<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Det er viktig \u00e5 huske p\u00e5 at teknologi selv ikke automatisk f\u00f8rer til bedre l\u00e6ring. Det krever at b\u00e5de l\u00e6rere og elever har n\u00f8dvendig kompetanse til \u00e5 bruke verkt\u00f8yene p\u00e5 en kritisk og pedagogisk m\u00e5te. Som det blir forklart \u00ab\u00c5 l\u00e6re bort digital kompetanse er derfor en komplekst og krevende oppgave. Det gj\u00f8r det ikke lettere at mange l\u00e6rere og l\u00e6rerstudenter selv mener de ikke har nok digital kompetanse\u00bb (Bergsj\u00f8, 2022, s 138).<\/p>\n\n\n\n

Referanseliste<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bergsj\u00f8, O. L. (2022). Digitalt medborgerskap. H\u00e5vard Friis Nilsen (redakt\u00f8r), Myndig medborgerskap: demokrati i l\u00e6rerutdanningen <\/em>(s. 135\u2013154). Universitetsforlaget.<\/p>\n\n\n\n

Holmes, W., Persson, J., Chounta, I., Wasson, B., Dimitrova, V. (2022). Artificial intelligence and education: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law (1. utg.). Council of Europe, 1-21. https:\/\/rm.coe.int\/artificial-intelligence-and-education-post-conference-summary\/1680aae327<\/a><\/p>\n\n\n\n

Richardson, J., Milovidov, E. (2022). Digital citizenship education handbook: Being online, well-being online, and rights online<\/em> (1. utg.). Council of Europe.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Kunstig intelligens har blitt en stor del av livet for mange, men ogs\u00e5 en stor del av skolen. Hvor stor del av skolen man skal la den bli, og hvorvidt KI st\u00f8tter eller hindrer l\u00e6ring er utfordrende \u00e5 svare p\u00e5. Poengene som diskuteres i denne teksten bringer gjerne med seg positive og negative sider av […]<\/p>\n","protected":false},"author":172,"featured_media":505,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[12],"class_list":["post-504","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innlegg"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/504","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/users\/172"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=504"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/504\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":506,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/504\/revisions\/506"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media\/505"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=504"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=504"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=504"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/sam1015\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=504"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}