{"id":8294,"date":"2023-11-20T14:59:55","date_gmt":"2023-11-20T13:59:55","guid":{"rendered":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/?page_id=8294"},"modified":"2023-11-20T14:59:55","modified_gmt":"2023-11-20T13:59:55","slug":"studenters-deltagelse-i-laeringsaktiviteter-og-vurdering-av-egen-laering","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/studenters-deltagelse-i-laeringsaktiviteter-og-vurdering-av-egen-laering\/","title":{"rendered":"Studenters deltagelse i l\u00e6ringsaktiviteter og vurdering av egen l\u00e6ring"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Om innleggsholder: <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Frode Soelberg er f\u00f8rsteamanuensis i markedsf\u00f8ring og Studieprogramansvarlig ved Handelsh\u00f8gskolen, Nord Universitet. Hassa Pedersen er F\u00f8rstelektor i samfunns\u00f8konomi og Studieprogramansvarlig ved Handelsh\u00f8gskolen, Nord Universitet. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>M\u00e5l og mening: Studenters deltagelse i l\u00e6ringsaktiviteter og vurdering av egen l\u00e6ring<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u00e6ringsstrategier kan forst\u00e5s som studentenes valg med hensyn til deltagelse i l\u00e6ringsaktiviteter, og studentenes evne til \u00e5 velge effektive l\u00e6ringsstrategier er avgj\u00f8rende for den enkeltes l\u00e6ring, progresjon og gjennomf\u00f8ring av studiel\u00f8pet. I h\u00f8yere utdanning har l\u00e6ringsstrategier f\u00e5tt betydning b\u00e5de som et verkt\u00f8y og et m\u00e5l i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket. Et forel\u00f8pig litteraturstudie indikerer at det er sammenhenger mellom studenters l\u00e6ringsstrategier og forst\u00e5elsesniv\u00e5, og det har v\u00e6rt et s\u00e6rlig fokus p\u00e5 dybdel\u00e6ring i Norge de siste \u00e5rene. Tross dette fokuset viser studier at studenter ofte benytter ineffektive l\u00e6ringsstrategier.<\/p>\n\n\n\n<p>Studiet av l\u00e6ringsaktiviteter omfatter et bredt spekter av forskning innenfor utdanning og psykologi, der man unders\u00f8ker ulike aspekter av hvordan enkeltpersoner tilegner seg, bearbeider og husker informasjon. Sentrale omr\u00e5der er kognitive prosesser, pedagogiske strategier samt teknologi og l\u00e6ring. Forskingen tar for seg ulike l\u00e6ringsmilj\u00f8er, som tradisjonelle klasserom, nettbaserte plattformer og erfaringsbaserte tiln\u00e6rminger. Videre vektlegges betydningen av individuelle forskjeller, l\u00e6ringsstiler og sosiokulturelle faktorer i den faglige diskursen om l\u00e6ringsaktiviteter.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u00e6ringsaktiviteter refererer til form\u00e5lsrettede og strukturerte oppgaver designet for \u00e5 lette tilegnelsen av kunnskap, ferdigheter eller holdninger. Disse aktivitetene kan ta forskjellige former, og omfatter alt fra tradisjonelle klasseroms\u00f8velser til moderne digitale interaksjoner. L\u00e6ringsaktiviteter utgj\u00f8r integrerte komponenter i et undervisningsopplegg som tar sikte p\u00e5 \u00e5 engasjere l\u00e6rende aktivt og \u00e5 fremme meningsfull forst\u00e5else<\/p>\n\n\n\n<p>Forskning innen utdanningsfeltet antyder et nyansert forhold mellom l\u00e6ringsstrategier og resultater, og strategienes effektivitet er avhengig av flere faktorer, inkludert l\u00e6restoffet, individuelle egenskaper og undervisningskonteksten. Metaanalyser indikerer at aktive l\u00e6ringsmetoder, som problembasert l\u00e6ring og samarbeidsaktiviteter, er positivt for l\u00e6ringsresultatene. I tillegg pekes det p\u00e5 at distribuert l\u00e6ring kan v\u00e6re effektivt for \u00e5 forbedre langsiktig l\u00e6ring.<\/p>\n\n\n\n<p>Selvregulering (SRL-tradisjonen) blir ansett som viktig for at l\u00e6ringsstrategier skal fungere godt. Dette inneb\u00e6rer at studenten arbeider selvstendig og er selvmotivert, samt utf\u00f8rer metakognitive oppgaver som planlegging av arbeidet. Selvregulert l\u00e6ring krever ogs\u00e5 at studenten kan identifisere kravene i en oppgave, evaluere egne kunnskaper og evner, planlegge l\u00f8sningen p\u00e5 problemet, overv\u00e5ke l\u00e6ringsprosessen, og justere strategier ved behov. Selvregulering involverer alts\u00e5 selvstendig arbeide og indre motivasjon, og man kan anta at det er store variasjoner i en studentgruppe n\u00e5r det gjelder disse forholdene. I SLR-tradisjonen beskrives l\u00e6ringsstrategier som ulike prosedyrer eller teknikker for \u00e5 gjennomf\u00f8re en l\u00e6ringsoppgave. Det er vanlig \u00e5 operere med tre kategorier: 1) elaborere (knytte ny kunnskap til tidligere kunnskap), 2) memorere (\u00e5 l\u00e6re informasjon utenat) og 3) kontrollere (oppf\u00f8lgning av egen kunnskap og evaluering av forst\u00e5else). L\u00e6ringsstiler, tradisjonelt knyttet til sansene (syn, h\u00f8rsel, kinetikk), skiller seg fra l\u00e6ringsstrategier ved at de er personlighetstrekk som indikerer l\u00e6ringspreferanser, mens l\u00e6ringsstrategier er metoder for \u00e5 forbedre l\u00e6ringsprosessen.<\/p>\n\n\n\n<p>I dette prosjektet stilles det to hovedsp\u00f8rsm\u00e5l:1) Hvilke l\u00e6ringsaktiviteter deltar studenter p\u00e5? og 2) Hvilke l\u00e6ringsaktiviteter l\u00e6rer studenter best av? Disse forskningssp\u00f8rsm\u00e5lene unders\u00f8kes gjennom en kvantitativ tiln\u00e6rming. Det er utarbeidet et sp\u00f8rreskjema og datainnsamlingen er p\u00e5begynt. Utvalget best\u00e5r forel\u00f8pig av studenter ved BA-utdanningene ved HHN (Handelsh\u00f8gskolen ved Nord Universitet). Forel\u00f8pige resultater fra dette arbeidet presenteres.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Om innleggsholder: Frode Soelberg er f\u00f8rsteamanuensis i markedsf\u00f8ring og Studieprogramansvarlig ved Handelsh\u00f8gskolen, Nord Universitet. Hassa Pedersen er F\u00f8rstelektor i samfunns\u00f8konomi og Studieprogramansvarlig ved Handelsh\u00f8gskolen, Nord Universitet. M\u00e5l og mening: Studenters [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":73,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"coauthors":[8],"class_list":["post-8294","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8294","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/users\/73"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8294"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8294\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8295,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8294\/revisions\/8295"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8294"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=8294"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}