{"id":5992,"date":"2021-03-15T09:36:51","date_gmt":"2021-03-15T09:36:51","guid":{"rendered":"http:\/\/nfye.w.uib.no\/?p=5992"},"modified":"2021-03-15T09:36:51","modified_gmt":"2021-03-15T09:36:51","slug":"digital-undervisning-og-hverdag","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/digital-undervisning-og-hverdag\/","title":{"rendered":"Digital undervisning og hverdag"},"content":{"rendered":"<p><em>Denne teksten er\u00a0 en sammenfatning av en workshop p\u00e5 \u00e5rskonferansen\u00a0 2020, og er skrevet av Mohammed Isak Abdullahi (NTNU), Stine-Mari Sj\u00f8holt (HiVolda), Victor Haugen Kristiansen (NMBU) og Emilie Grimnes S\u00f8rumshaugen (HiMolde). Alle studentmedarbeidere undert konferansen.<\/em><br \/>\nI denne digitale workshopen skulle deltakerne diskutere:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Hvilke krav b\u00f8r det stilles til pedagogikken i digital undervisning?<\/em><\/li>\n<li><em>Hvilke erfaringer har dere ved deres institusjon n\u00e5r det gjelder digital undervisning og hvordan har det p\u00e5virket deres hverdag?<\/em><\/li>\n<li><em>Hvordan kan digital undervisning tilpasses fremtidig undervisning n\u00e5r vi er tilbake til hverdagen<\/em>?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Opplegget var tredelt men felles introduksjon, gruppe- og plenumsdiskusjon, som ble ledet av studentene selv. Det var 20 deltakere i tillegg til studentmedarbeiderne.<br \/>\n<strong>De viktigste funnene og erfaringene fra diskusjonene:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Deltakerne opplever at studentene er mer usikre enn f\u00f8r.<\/li>\n<li>Det er \u00f8nskelig med mer oppl\u00e6ring og bedre tilgang p\u00e5 kurs og kunnskap. For eksempel gjennom egne kompetansesentre for (digital) undervisning.<\/li>\n<li>Digital undervisning har for det meste fungert som en erstatning for fysisk undervisning.<\/li>\n<li>Studenter og forelesere opplever rene digitale opplegg som mer krevende \u00e5 f\u00f8lge og planlegge.<\/li>\n<li>Digital undervisning b\u00f8r videref\u00f8res ogs\u00e5 etter at det \u00e5pnes for fysisk undervisning. Men en kombinasjon av digital og fysisk undervisning er \u00f8nskelig.<\/li>\n<li>Deltakerne \u00f8nsker mer midler og ressurser fra l\u00e6restedene for \u00e5 f\u00e5 til gode digitale opplegg<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Sorte skjermer &amp; ingen kontakt<\/strong><br \/>\nI mars 2020 ble studentenes hverdag br\u00e5tt digital: Zoom, teams og digital eksamen er den nye normalen. N\u00e5 som vi n\u00e6rmer oss slutten p\u00e5 2020, spurte vi oss hvordan har studentene tilpasset seg den digitale hverdagen og l\u00e6ringssituasjonen? For det f\u00f8rste kan det sies mye fint om denne overgangen. Foreleserne har v\u00e6rt raske p\u00e5 \u00e5 flytte undervisningsopplegget sitt til digitale plattformer, og det som mulig kunne v\u00e6rt en katastrofe for gjennomf\u00f8ringen av semesteret har, i all hovedsak, kommet i m\u00e5l. Mange studenter er ogs\u00e5 forn\u00f8yde med den friheten et digitalt opplegg gir, og majoriteten uttaler ogs\u00e5 at det digitale opplegget gir tiln\u00e6rmet likt l\u00e6ringsutbytte som det som var tidligere. Likevel har den raske overgangen til digitale l\u00e6ringsplattformer ogs\u00e5 avdekket en rekke begrensninger. En erfaring er at den l\u00e6ringen studentene gj\u00f8r i samspill, den sosiale l\u00e6ringen, har blitt d\u00e5rligere. Studentene har vanskeligere for \u00e5 l\u00e6re av hverandre n\u00e5r de ikke lenger omg\u00e5s sosialt. Hva har det \u00e5 si at det daglige m\u00f8tet med andre studenter er byttet ut med sorte skjermer p\u00e5 zoom?<br \/>\nDet oppleves at studentene stiller flere sp\u00f8rsm\u00e5l og er mer usikre i den digitale hverdagen. Studenter m\u00e5 forholde seg til mange ulike frister og oppgaver i l\u00f8pet av et semester. Hvordan man skal h\u00e5ndtere denne hverdagen l\u00e6rer mange studenter ikke av \u00e5 lese kunngj\u00f8ringer med frister og informasjon, men nettopp ved \u00e5 sp\u00f8rre hverandre. Deltakelsen ikke bare i undervisningen, men i hverdagen, er i s\u00e5 m\u00e5te viktig for at studentene skal mestre studenttilv\u00e6relsen. Kanskje, er det nettopp derfor de som jobber direkte med studentene opplever flere sp\u00f8rsm\u00e5l som de tidligere ikke fikk. Studentene trenger god kontakt med medstudenter for \u00e5 kunne mestre studielivet. Det er \u00e5penbart at digitale plattformer har stort potensiale. B\u00e5de som plattformer for l\u00e6ring, men ogs\u00e5 som sosiale plattformer. Sp\u00f8rsm\u00e5let vi sitter igjen med etter snart et \u00e5r med digital undervisning er: Hvem faller utenfor i en slik digital studiehverdag? Og, ikke minst, hvordan n\u00e5r man dem?<br \/>\n<strong>Krav til pedagogikken i digital undervisning?<\/strong><br \/>\n<em>\u00abHvilke krav b\u00f8r det stilles til pedagogikken i digital undervisning?\u00bb<\/em><br \/>\nDeltagerne mente at det burde v\u00e6re en pedagogisk tanke bak den digitale undervisningen. Noen skoler har etablerte kompetansesentre. Personene som arbeider ved sentrene, skal v\u00e6re pedagogisk utdannet, og kan blant annet hjelpe med metoder for hvordan man kan unng\u00e5 for mye enveiskommunikasjon under forelesningene. Flere deltagere \u00f8nsker seg nemlig mer pedagogikk i egen utdanning. Det ble ogs\u00e5 ytret et \u00f8nske om ordninger for \u00e5 ta kurs og videreutdanning mens man arbeider. Deltakerne understrekte at dette er viktig for at skolene kan legge til rette for god digital undervisning.<br \/>\nOsloMet har iverksatt noe som heter \u00abDigin\u00bb. Digin jobber med \u00e5 lage forskjellige kurs p\u00e5 digitale plattformer. Der kan man blant annet l\u00e6re hvordan man bruker ulike digitale plattformer og hvordan aktiviserer studentene til \u00e5 bruke dem. Det har v\u00e6rt stor aktivitet der i h\u00f8st. Uavhengig av hvordan forelesningen blir lagt opp m\u00e5 man bruke de mulighetene man har. Som foreleser ligger det verdi i \u00e5 ofte komme med sp\u00f8rsm\u00e5l til studentene. Man m\u00e5 hjelpe dem til \u00e5 komme inn i et milj\u00f8 og pr\u00f8v \u00e5 kompensere for det som ikke finnes i digital undervisning. Ta for eksempel de sm\u00e5 diskusjonene om forelesningen i pausene. Med digital undervisning finnes ikke lengre disse sm\u00e5 samtalene. Her ble det foresl\u00e5tt \u00e5 benytte breakoutrooms i Zoom, som kan ha noenlunde samme funksjon.<br \/>\nNoen deltakere mente at digitaliseringen til n\u00e5 stort sett har handlet om digitale forelesninger. De mente at det ogs\u00e5 er viktig \u00e5 tenke p\u00e5 hvordan man kan ta i bruk forskjellige digitale hjelpemidler for \u00e5 forbedre forelesninger. Erfaringer man gj\u00f8r seg n\u00e5 kan bli like viktige etter Covid-19-pandemien er over. Bredden av deltagerne i workshopen var enige om at digital undervisning aldri kan erstatte fysisk, men at det er potensiale for \u00e5 forbedre og supplere den tradisjonelle fysiske undervisningen.<br \/>\nI mars ble ansatte p\u00e5 l\u00e6restedene n\u00f8dt til \u00e5 flytte undervisngsopplegget over p\u00e5 digitale plattformer. Fordi ansatte hadde veldig forskjellige kompetansebakgrunner, opplevde deltagerne det som veldig tilfeldig hvordan undervisningen ble. Noen har f\u00e5tt til overgangen p\u00e5 en meget bra m\u00e5te, mens andre har syntes det har v\u00e6rt vanskeligere. Flere deltakere poengterte at det alltid vil v\u00e6re ulikt hvilken kompetanse man har i det digitale, og det er vanskelig. Det ble uttrykt et \u00f8nske om en form for obligatorisk oppl\u00e6ringspakke for alle som driver digital undervisning, og at alle m\u00e5 ha en viss grunnleggende kompetanse innen IT. P\u00e5 den m\u00e5ten vil alle f\u00e5 forutsetningene til \u00e5 lykkes med heldigital undervisning. Her ble det p\u00e5pekt at det alltid vil v\u00e6re enkelte som liker bedre \u00e5 undervise fysisk enn digitalt, og omvendt. Noen vil derfor alltid gj\u00f8re det ene bedre enn det andre. Det ble ogs\u00e5 uttrykt medf\u00f8lelse for de faglige ansatte og at det burde v\u00e6re rom for at de selv kan velge hvordan undervisningen skal legges opp.<br \/>\nDeltakerne var enige i at man m\u00e5 se p\u00e5 det digitale som et redskap, og en mulighet for sosial interaksjon med studentene. Utfordringen ligger i tidsperspektivet. Det krever tid og ressurser for \u00e5 skape gode digitale forelesninger. Utstyret man har tilgjengelig kan begrense arbeidet, og det burde derfor satses p\u00e5 gode tekniske l\u00f8sninger. Det er s\u00e6rlig viktig i perioden vi er i n\u00e5, med undervisning som motiverer og aktiviserer studentene. Flere uttrykte bekymring for ensomheten blant studentene, og p\u00e5pekte hvordan aktiviserende undervisning og digitale opplegg kan v\u00e6re viktig for \u00e5 forebygge ensomhet. Hovedutfordringen ligger i tid og ressurser, og det gis uttrykk for at en \u00f8kt st\u00f8tte fra administrasjonen hos l\u00e6restedene.<br \/>\n<strong>Erfaringer fra digital undervisning i institusjoner<\/strong><br \/>\n\u00ab<em>Hvilke erfaringer har dere ved deres institusjon n\u00e5r det gjelder digital undervisning og hvordan har det p\u00e5virket deres hverdag?\u00bb <\/em><br \/>\nFlere skoler sa at f\u00f8rste\u00e5rsstudentene har v\u00e6rt prioritert. Men ingen har kunnet tilby dem kun fysisk undervisning. Flere har f\u00e5tt en blanding av fysisk undervisning i mindre grupper, og noe digital undervisning, og det blir konstatert at dette har fungert. Deltakerne sier at det har v\u00e6rt viktigst at disse nye studentene f\u00e5r komme p\u00e5 skolen, fordi de ikke kjenner hverandre eller skolen. For andre- og tredje\u00e5rsstudenter har undervisningen for det meste g\u00e5tt digitalt, men disse studentene h\u00e5ndterer det ogs\u00e5 bedre. Som tidligere nevnt i teksten har OsloMet hatt god hjelp av Digin, som har kurset deres ansatte, men det ble ogs\u00e5 poengtert at du m\u00e5 bruke de mulighetene du har tilgjengelig. De fleste l\u00e6restedene har klart \u00e5 levere tiln\u00e6rmet like god undervisning, men de hadde selvf\u00f8lgelig h\u00e5ndtert overgangen bedre hvis de hadde v\u00e6rt forberedt. Generelt erfarte deltagerne at undervisningen er bra, omstendighetene tatt i betraktning. Studentene er forn\u00f8yde under de forutsetningene de har hatt.<br \/>\nHverdagen ble for mange dramatisk p\u00e5virket, og mange har jobbet lange dager for \u00e5 f\u00f8lge opp studentene p\u00e5 en god m\u00e5te. Det oppleves som vanskeligere \u00e5 motivere studentene. Det nevnes at spesielt praksisperioder har v\u00e6rt vanskelig mange steder, og at dette for noen steder ikke ble bra for noen, verken studenter eller ansatte. Lange dager kun foran en PC-skjerm oppleves for mange som mer krevende enn samme tid i forelesninger. En foreleser nevnte at det har v\u00e6rt en stor utfordring \u00e5 ikke kunne lese studentenes kroppsspr\u00e5k. Med fysisk undervisning var det mulig for foreleser \u00e5 se p\u00e5 ansiktsuttrykk n\u00e5r noe m\u00e5tte gjentas eller n\u00e5r klassen ikke forstod det som ble forelest. Dette gjelder spesielt i teoretisk tunge emner som har lite stoff som egner seg for diskusjoner. Feedback fra ansiktsuttrykk var veldig til hjelp. Fag med modeller og tegninger har det v\u00e6rt spesielt utfordrende \u00e5 f\u00e5 til uten tavle. Noen har benyttet bilder man trykker seg gjennom steg for steg, men uttrykker at dette ikke er en god l\u00f8sning.<br \/>\nDe fleste deltakerne ytret at \u00e5 gjennomf\u00f8re digitale opplegg kunne v\u00e6re utrolig energikrevende. Det er vanskelig \u00e5 undervise n\u00e5r studentene ikke har p\u00e5 kamera og man ikke f\u00e5r noen respons. N\u00e5r bare en tredjedel av studentene deltar i diskusjoner gj\u00f8r det ogs\u00e5 tungt \u00e5 holde et interaktivt opplegg. For \u00e5 f\u00e5 en gruppef\u00f8lelse s\u00e5 kreves det mye planlegging, og man rekker gjerne ikke alt man \u00f8nsker \u00e5 f\u00e5 til. Her p\u00e5pekte noen at engasjementet sjelden er 100 prosent ved fysisk deltakelse heller. Det er ofte de samme studentene som er aktive b\u00e5de fysisk og digitalt. Man m\u00e5 tenke over om man bare flytter det fysiske over p\u00e5 digitalt, eller om man faktisk m\u00e5 gj\u00f8re endringer n\u00e5r plattformen for undervisning endres. Det skal ogs\u00e5 sies at det er krevende for studenter \u00e5 sitte p\u00e5 digitale forelesninger. Det er tungt \u00e5 sitte og f\u00f8lge med p\u00e5 en skjerm. Det ble diskutert om studentene kunne se videoer individuelt p\u00e5 forh\u00e5nd som kunne diskuteres sammen n\u00e5r studentene m\u00f8tte sammen digitalt, istedenfor \u00e5 samle alle i forelesning.<br \/>\nNoen deltakere erfarte at studentene ga uttrykk for at det ble gitt flere oppgaver etter at undervisningen ble digital. Dette kan f\u00e5 uheldige konsekvenser. For det f\u00f8rst kan det oppleves som mer utmattende for studentene. For det andre kan studiepoeng i forhold til arbeidsmengde oppleves som skeivfordelt. Noen poengtere at dette gir rom for en negativ spiral som f\u00f8rer til mer ensomhet hos studentene.<br \/>\n<strong>\u00a0<\/strong><strong>Digital undervisning og fremtiden<\/strong><br \/>\n<em>\u00abHvordan kan digital undervisning tilpasses fremtidig undervisning n\u00e5r vi er tilbake til hverdagen<\/em>?<em>\u00bb<\/em><br \/>\nSelv om alle deltakerne \u00f8nsket seg tilbake til en hverdag uten pandemi, kom det fort poengtert at det ikke n\u00f8dvendigvis var \u00f8nskelig \u00e5 g\u00e5 tilbake til slik ting var f\u00f8r pandemien. Det er lurt \u00e5 se p\u00e5 hvilke erfaringer som er viktig \u00e5 ta med seg videre. Et poeng som kom fram, var hvordan studenter vil bli mer vant til \u00e5 jobbe digitalt. Noen institusjoner hadde tatt i bruk en form for hybrid-undervisning: Der en del av studentene f\u00f8lger med digitalt, og resten av klassen har fysisk oppm\u00f8te. Deltakerne hadde erfart noen utfordringer med opplegget. For eksempel hvem av disse gruppene som f\u00e5r mest oppmerksomhet fra foreleser. Likevel ble dette trukket frem som et spennende konsept som kan fungere veldig bra \u2013 med litt utbedring. \u00a0Denne m\u00e5ten \u00e5 undervise p\u00e5 kan ogs\u00e5 gj\u00f8re det enklere for studenter \u00e5 f\u00e5 med seg alt, dersom man er syk eller man er fjernstudent.<br \/>\nNoen tok til orde for at digital undervisning er mer effektivt, og at dette i fremtiden kan gj\u00f8re undervisningen mer fleksibel. \u00abBreakoutrooms\u00bb i Zoom gj\u00f8r det for eksempel enkelt \u00e5 strukturere gruppediskusjoner. P\u00e5 den annen side trakk ogs\u00e5 flere frem at det er viktig \u00e5 huske p\u00e5 det mellommenneskelige, de sosiale interaksjonene, og de behovene som studentene har for \u00e5 l\u00e6re av hverandre. Det var enighet om at man burde inkludere mer digital forelesning i undervisningen, men at det aldri kan erstatte fysisk undervisning totalt.<br \/>\n&nbsp;<br \/>\n<strong>Referanser<\/strong><br \/>\nH\u00f8lland, T. (2020).\u00a0<em>Slik f\u00e5r du mest mulig ut av den digitale undervisningen.<\/em>\u00a0Hentet Desember 04, 2020 fra Studenttorget.no:\u00a0<a href=\"https:\/\/studenttorget.no\/index.php?show=41&amp;expand=41,3795&amp;artikkelid=20249\">https:\/\/studenttorget.no\/index.php?show=41&amp;expand=41,3795&amp;artikkelid=20249<\/a><br \/>\nOsloMet \u2013 storbyuniversitetet. (2018, August 6).\u00a0<em>God digital undervisning krever bedre pedagogikk.<\/em>\u00a0Hentet fra Forskning.no:\u00a0<a href=\"https:\/\/forskning.no\/partner-oslomet-skole-og-utdanning\/god-digital-undervisning-krever-bedre-pedagogikk\/1216418\">https:\/\/forskning.no\/partner-oslomet-skole-og-utdanning\/god-digital-undervisning-krever-bedre-pedagogikk\/1216418<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Denne teksten er\u00a0 en sammenfatning av en workshop p\u00e5 \u00e5rskonferansen\u00a0 2020, og er skrevet av Mohammed Isak Abdullahi (NTNU), Stine-Mari Sj\u00f8holt (HiVolda), Victor Haugen Kristiansen (NMBU) og Emilie Grimnes S\u00f8rumshaugen [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":89,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[31,35],"tags":[47,48],"coauthors":[],"class_list":["post-5992","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-konferanse","category-tekst","tag-tilrettelegging-og-informasjon","tag-undervisning"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5992","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/users\/89"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5992"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5992\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5992"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5992"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5992"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.nord.no\/studenterssuksess\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=5992"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}