Er kunstig intelligens bare til irritasjon og nok et «har eleven jukset»-spørsmål? La oss snu på krona, kan kunstig intelligens heller være til nytte for elevene dine? Her er noen tips du kan ta i bruk med en gang, laget ved hjelp av naturlig intelligens.
De av oss som har vårt daglige arbeid i skolen, har de siste par årene fått en ny virkelighet å forholde oss til, takket være KI, kunstig intelligens. For mange var det sjokkerende i starten, men kanskje også litt imponerende; det å oppdage hva en språkmodell, for eksempel ChatGPT, faktisk kan produsere av tekst! I dag handler samtalene på mange lærerrom landet rundt om hvordan vi kan begrense bruken av ulike språkmodeller. Det har blitt steile fronter i debatten som gir inntrykk av at en enten må være for eller imot; enten en evig teknologioptimist eller en traurig tradisjonalist. Heldigvis er det fremdeles mulig å ha flere tanker i hodet på en gang, og ved bevisst bruk kan kanskje språkmodellene bidra til å styrke kompetansen hos elevene.
Kildekritikk er et viktig element i læreplanen i samfunnsfag. I og med at en språkmodell er trent opp til å kommunisere, og ikke nødvendigvis informere, kan vi ikke være sikre på om teksten vi ber den skrive gir oss kunnskap basert på fakta. I tillegg kan kildelistene den lager ikke ha noen sammenheng med teksten som er produsert. Hva med å la elevene jobbe med en KI-generert tekst, og be dem finne ut hvilke påstander som er belagt med fakta, eller hvilke påstander som mangler holdbare argumenter. I tillegg kan elevene få i oppgave å lage en litteraturliste til en slik type KI-generert tekst. Slik kan elevene få et aktivt forhold til selv å sjekke kilder – en ferdighet som sannsynligvis bare blir mer viktig for den framtidige «digitale medborger».
En styrke ved språkmodellene er deres mulighet til å strukturere tekster og tekstdeler. Dette kan vi utnytte for å øke elevenes kompetanse for både formsans og formbevissthet. Modellene kan hjelpe med å strukturere deres egne tekster, «lime inn» egen tekst i en modell og for eksempel endre fra dagligspråk til et mer akademisk. For de eldste elevene kan det også være en fin øvelse å undersøke hva slags ideologi og verdensbilde som ligger innbakt i en KI-generert tekst. Hva blir uttalt direkte, og hva slags skjult argumentasjon kan vi finne i teksten. Dette er en form for nærlesing som egner seg godt i flere fag, og som på en fin måte kan bidra til dybdelæring.
En sentral kompetanse i Kunnskapsløftet er å «utforske» og «reflektere». Når det gjelder å tolke og anvende kunnskap, har menneskehjernen enn så lenge et fortrinn. Til formelle vurderingssituasjoner kan det derfor være lurt å lage oppgaver som oppfordrer elevene til å vurdere og utforske ulike sider ved et emne klarere, og i mindre grad måle evnen til å huske historiske fakta.
I klasserommet kan dermed et aktivt digitalt medborgerskap være å lære å bruke og prøve ut modellene til å lære og utøve kritisk kompetanse gjennom en bevisst og ansvarlig bruk av ny teknologi.