Kunstig intelligens (KI) er et relativt nytt verktøy som åpner dørene for en helt ny verden der informasjon aldri har vært mer tilgjengelig. Men kan denne snarveien gjøre elever late og på sikt hindre utviklingen av hjernen deres?
Hva er KI?
KI er en type teknologi som er programmert til å utføre oppgaver som vanligvis krever menneskelig intelligens (SINTEF, u.å.). Det finnes mange forskjellige typer KI, og en av de er tekstgeneratoren ChatGPT (Tidemann & Arnesen, 2025). Slike programmer bygger på millioner av tekster fra internett og er trent opp til å generere tekst, svare på spørsmål og føre samtaler på et naturlig menneskespråk (Sørhaug, 2025). Kunstig intelligens har i nyere tid blitt en del av skolearbeidet for både elever og lærere (Sørhaug, 2025). Elever har aldri før hatt samme tilgang på informasjon og hjelpemidler som gjennom KI. Samtidig skaper dette store spørsmål rundt KI og om hvorvidt dette verktøyet vil ha en positiv eller negativ effekt på elevers utvikling.
KI som en støttespiller
KI åpner for en helt ny måte å lære på, der informasjon er lett tilgjengelig og kan tilpasses hver enkelt elev. En stor fordel med KI, er at verktøyet kan brukes som en læringspartner (Homes et al., 2022, s. 21). En læringspartner er en person, eller KI i dette tilfellet, man kan drøfte med om ulike spørsmål og utsagn. En slik læringspartner kan hjelpe elever når de står fast, ikke forstår deler av undervisning eller ønsker en bedre forklaring av informasjon eleven skal lære. KI kan forklare vanskelige begreper, spørsmål og konsepter på ulike måter ved å tilpasse språket og vanskelighetsgraden.
På denne måten kan KI fungere som et verdifullt hjelpemiddel når elevene trenger det, og samtidig føre til mer læring når se selv undersøker informasjon. Da styrker det elevens forståelse og engasjement når de får raskere hjelp og enkel tilgang til alt av informasjon som de trenger. KI kan på denne måten gi en ny og unik mulighet for økt tilpasset opplæring i skolen, hvor elever som trenger mer støtte og veiledning kan få tilgang på det med et taste trykk.
Kan KI gjøre elever late?
Samtidig bør man være kritisk til hvordan man bruker KI som læringspartner. Man kan anta at mennesker ofte velger letteste vei. Derfor kan det tenkes at mange elever kanskje vil misbruke for eksempel ChatGPT, ved å sende spørsmål rett dit uten å i det hele tatt prøve å tenke ut et svar selv og bli «late». Du har kanskje prøvd å legge inn en oppgave i ChatGPT og sett at den med engang begynner å skrive, og svarer på oppgaven for deg. Dette kan skape lettvinte løsninger og fristelser for elever, som kan bruke og levere teksten som sin egen.
Vi ser på dette som misbruk av kunstig intelligens. På lang sikt tror vi at dette kan svekke elevers evne til å analysere og reflektere rundt problemstillinger og i verstefall hemme hjerneutviklingen. Ved å ta den «lette» utveien og bruke ferdigproduserte svar fra KI uten å tenke selv, får elever mindre trening i kritisk tenking og problemløsning, noe som kan hemme den naturlige utviklingen av hjernen. Selv om forskning på temaet er begrenset, mener vi at det er lurt å være føre var.
Kan KI gjøre elever ukritiske?
Det er også viktig å være kritisk til tekst generert av programmer som ChatGPT. Som vi vet genererer KI tekst basert på sannsynlighet, i tillegg til informasjon som ligger på nettet (Holmes et al., 2022, s. 17). Det er derfor trolig at KI kan bruke nettsteder som sprer falsk informasjon, eller informasjon som er utdatert eller direkte feil. For elever som søker støtte og veiledning, kan dette være utfordrende når de risikerer å bli villedet. I tillegg når informasjonen til KI presenteres på en overbevisende og troverdig måte kan det fort bli vanskelig for elevene å være kritisk, og dermed akseptere feilinformasjon som sannhet.
Samtidig kan man utnytte denne svakheten hos KI for å fremme viktigheten av kritisk tenking. Når KI «bommer» kan dette skape en god mulighet for lærere til å vise viktigheten av kildekritikk, og veilede elevene i å undersøke om informasjonen som KI presenterer er basert på sannhet eller falske nyheter. Gjennom dette kan læreren støtte eleven til å reflektere over, utforske og evaluere informasjonen de får, samtidig som at de styrker kritisk tekning og læring.
Hva er lærerens ansvar i en skole med KI?
Som lærer har man et ansvar for å drive undervisning som ivaretar skolens doble mandat med danning og utdanning. Dette innebærer å støtte elevenes faglig utvikling samtidig som man hjelper elevene til å bli gode samfunnsborgere som har evne til å tenke kritisk og selvstendig. Når KI har fått en stor rolle i samfunnet, også i skolen, blir det lærerens ansvar å finne gode metoder for å integrere KI inn i læringsarbeidet. Som lærer vil det være en styrke å lage oppgaver der elevene stiller seg kritisk til bruken av KI og informasjonen den kommer med, samtidig veilede elevene og kontrollere om deres bruk har noen positiv effekt.
Som vi kan se bringer KI med seg ulike muligheter og utfordringer til danning og utdanning, som legger et stort ansvar på lærere. For å lykkes med KI i skolen må lærere videre utvikle deres egen kompetanse ved bruk av teknologi i undervisningen. Det er da viktig å finne en balanse hvor man utnytter verktøyets styrker, samtidig som man gjør elevene kjent med svakheter ved KI og sørger for at elever ikke misbruker verktøyet. Vi tror at misbruk kan føre til at elever får svekket evne til å analysere og løse problemer og ikke minst tenke kritisk. Dersom KI blir brukt som støtte og ikke blir misbrukt vil verktøyet kunne styrke elevers utvikling og læringsprosess.
Litteraturliste
Aalen, I. & Iversen, M. H. (2021). Sosiale medier (2.utg.). Fagforlaget.
Kalsnes, B. (2020). Falske nyheter (1.utg.). Cappelen Damm Akademisk.
SINTEF. (u.å.). Hva er kunstig intelligens?. SINTEF. https://www.sintef.no/fagomrader/kunstig-intelligens/hva-er-kunstig-intelligens/
Sørhaug, J. A. (2025). Samskriving i skolen: Med og utan kunstig intelligens. Det Norske Samlaget.
Tidemann, A. & Arnesen, L. (2025, 7. september). Kunstig intelligens. I Store norske leksikon. https://snl.no/kunstig_intelligens
Holmes, W., Persson, J., Chounta, I., Wasson, B. & Dimitrova, V. (2022). Artificial intelligence and education: A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law (1st ed.). Council of Europe.