I takt med den teknologiske utviklingen tar kunstig intelligens stadig større plass i utdanningssektoren (Utdanningsdirektoratet, 2024).
Hvordan kan denne teknologien påvirke fremtidens skole, og hvor bør vi sette grensene for dens innflytelse i klasserommet?
Regjeringen ønsker å ta grep for å sikre en bedre innføring av kunstig intelligens i den norske skolen. Kunnskapsminister Nordtun mener at staten må ta et større ansvar for å sikre at KI-verktøy blir brukt som et hjelpemiddel for å fremme læring hos elevene (Günther, 2024).
Kunstig intelligens har potensial til å forandre måten vi underviser og lærer på. Teknologien kan forbedre vurderingsmetoder, tilpasse undervisning og tilby mer individuell tilbakemelding til elever. Dette kan øke engasjementet og læringsutbyttet i klasserommet (Bruus, u.å.).
KI tar større plass i utdanningssektoren, og mange er bekymret for hvilke konsekvenser dette vil ha for fremtidens skole. Seks av ti lærere oppgir at de har oppdaget at elever jukser ved hjelp av KI (de Vibe, 2024). Dette skaper en debatt om hva som egentlig regnes som juks.
Moderne språkmodeller som ChatGPT kan generere komplekse svar på kort tid. Dette gjør det vanskelig for lærerne å bedømme hva elevene faktisk har lært. I denne situasjonen blir lærerens rolle avgjørende. Lærerne må finne balansen mellom å utnytte KI-verktøy på en pedagogisk nyttig måte og sikre at grunnleggende ferdigheter som problemløsing og skriving
ikke blir svekket (de Vibe, 2024).
Det er viktig å være oppmerksom på utfordringer som personvern og risikoen for skjevhet i algoritmene. Lærere må vurdere nøye hvordan de kan bruke KI på en forsvarlig og etisk måte. De må jobbe sammen for å balansere fordelene med potensielle risikoer. Det krever refleksjon rundt hvordan teknologien kan utnyttes uten å gå på bekostning av elevenes læringsprosess (Bruus, u.å.).
Baidoo-Anu & Ansah uttrykker bekymringer om at bruken av generativ KI som ChatGPT kan føre til at lærere og studenter blir mindre analytiske og avhengige av teknologi (Baidoo-Anu & Ansah, 2023, s. 55). Det er en oppfatning blant noen utdanningsfagfolk at denne utviklingen kan gjøre lærere og studenter «late» ved å redusere behovet for kritisk tenkning og selvstendig problemløsning. Det er også en bekymring for at KI kan erstatte tradisjonelle undervisningsmetoder, noe som kan ha negative konsekvenser for læringsprosessen (Baidoo-Anu & Ansah, 2023, s. 55).
Bruken av KI i skolen er et komplekst tema som byr på både muligheter og utfordringer. I vurderinger, som skriftlige besvarelser, vil ikke en tekst generert av kunstig intelligens si noe om hva elevene faktisk kan eller forstår (Damsgaard, 2023, s.96). Kanskje det er på tide å endre måten vi måler og utfordrer elevenes faglige nivå på, i stedet for å ignorere problemet eller prøve å forby bruken av KI i skolen. KI har potensial til å bli et verdifullt verktøy som kan hjelpe barn med å tilegne seg ny kunnskap og utvikle ferdigheter. Dette kan frigjøre
lærerne til å konsentrere seg om mer komplekse oppgaver som å legge til rette for diskusjoner, sosialt samspill og godt samarbeid (Damsgaard, 2023, s. 96-97). Bruk av kunstig intelligens krever derimot at alle involverte, inkludert foreldre, bruker KI på en klok og kritisk måte.
Målet er å bruke KI som et verktøy for å styrke elevenes kunnskap og forståelse, samtidig som det frigjør lærerne til å fokusere på andre områder som skaper et positivt læringsutbytte (Damsgaard, 2023, s.97).
Litteraturliste:
- Baidoo-Anu, D., & Ansah, L. O. (2023). Education in the era of generative artificial
intelligence (AI): Understanding the potential benefits of ChatGPT in promoting
teaching and learning. Journal of AI, 7(1), 52-62 - Bruus, P. (u.å.). Fordele og risici ved brug af AI. Center for IT i
undervisningen.https://www.utdanningsnytt.no/chatgpt-kunstig-intelligens-teknologi-iskolen/bedre-bruk-og-styring-av-ki-i-skolen/405051 - Damsgaard, J. (2023). AI Mellem fornuft og følelse. Djøf Forlag.
- de Vibe, U. (2024, 19. juni). Bedre bruk og styring av KI i skolen. Utdanningsnytt.
Model: Mulige fordele og risici ved brug af AI i uddannelse – Center for it i
undervisningen (videnscenterportalen.dk) - Günther, J.H. (2024, 13. juni). Skoler sliter med KI. Nå varsler regjeringen at de vil ta
grep. Nrk. https://www.nrk.no/ostfold/skoler-sliter-med-ki.-na-varsler-regjeringen-atde-vil-ta-grep-1.16883094 - Utdanningsdirektoratet (2024, 28. juni). Hvorfor må skolene jobbe med KI?
https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/kunstig-intelligens-ki-iskolen/hvorfor-ki-skolen/