Tove Holm har erfart at nysgjerrighet har mer kraft enn en detaljert plan, i denne bloggposten om hvordan et samskapingsprosjekt utviklet seg til et europeisk praksisfellesskap.
Ta utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelser og studentenes behov før du velger aktiviteter og digitale løsninger. Spør deg selv; Hva skal studentene lære, og hva er beste måten å støtte de på?
Antologien har en pedagogisk vinkling. Den råde tråden var viktig for forfatterne, med søkelys på å synliggjøre studentenes kompetanseutvikling, læring underveis ved å løfte fram ulike læringskontekster i utdanningene, og arbeidsmetoder og læringsverktøy.
I et nylig debattinnlegg i Khrono utfordrer forfatterne tekstdominansen i vurdering, og peker på at lydinnspilling (fra nå av podkast) kan gi et like godt vurderingsgrunnlag som skriftlige og muntlige oppgaver. Podkast kan bidra til studentaktive læringsprosesser der samarbeid, kommunikasjon og refleksjon står sentralt.
Hvordan kan utdanninger utformes slik at de faktisk svarer på behovene i helse- og omsorgstjenestene? Og hvilken rolle bør universitetet ha – ikke bare som tilbyder av utdanning, men som samarbeidspartner og medutvikler i sektoren?
I både demensomsorg og skole er kvalitet avhengig av fagpersoner som er tett på dem de skal følge opp. Den strukturelle utviklingen svekker personsentrert omsorg, pedagogisk kvalitet og forebygging – til tross for at både forskning og retningslinjer peker på nærvær som en grunnleggende forutsetning.
Nord universitet har et tydelig samfunnsoppdrag: bidra til bærekraftig utvikling og verdiskaping gjennom utdanning og forskning. Det handler om å møte globale utfordringer med kunnskap som springer ut fra regionale behov. Studiet i demensomsorg passer godt inn i dette bildet.
Ny forskning er tydelig på at kompetanse med og i digitale verktøy alene ikke vil være nok for å skape engasjement og gode læringsopplevelser.
I etter- og videreutdanning møter vi erfarne praktikere som ofte har klare forventninger til hvordan læring bør foregå. Som undervisere blir vi stadig minnet om at læring ikke bare handler om å tilegne seg ny kunnskap, men også om å utfordre etablerte forståelser.
Begrepet livsfasestudenten er et forsøk på å anerkjenne mangfoldet blant studentene våre, noe som kan hjelpe oss å tenke nytt om hvordan vi designer for læring.