Tove Holm har erfart at nysgjerrighet har mer kraft enn en detaljert plan, i denne bloggposten om hvordan et samskapingsprosjekt utviklet seg til et europeisk praksisfellesskap.
Ta utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelser og studentenes behov før du velger aktiviteter og digitale løsninger. Spør deg selv; Hva skal studentene lære, og hva er beste måten å støtte de på?
If you’re curious about pedagogy, professional development, the future of higher education, or if you simply want a space to think, write, and learn with others, you’re welcome to join us. Whether you’re early in your career or an established researcher, whether you come from academia or industry, whether your work is local or global,
Antologien har en pedagogisk vinkling. Den råde tråden var viktig for forfatterne, med søkelys på å synliggjøre studentenes kompetanseutvikling, læring underveis ved å løfte fram ulike læringskontekster i utdanningene, og arbeidsmetoder og læringsverktøy.
Teaching PhD students how to teach is a particular kind of responsibility. They arrive with deep disciplinary expertise and, often, very little experience of what it actually feels like to stand in front of a room and hold a group’s attention, curiosity and trust. A one-week BIP was never going to cover everything
I et nylig debattinnlegg i Khrono utfordrer forfatterne tekstdominansen i vurdering, og peker på at lydinnspilling (fra nå av podkast) kan gi et like godt vurderingsgrunnlag som skriftlige og muntlige oppgaver. Podkast kan bidra til studentaktive læringsprosesser der samarbeid, kommunikasjon og refleksjon står sentralt.
Hvordan kan utdanninger utformes slik at de faktisk svarer på behovene i helse- og omsorgstjenestene? Og hvilken rolle bør universitetet ha – ikke bare som tilbyder av utdanning, men som samarbeidspartner og medutvikler i sektoren?
Nord universitet har et tydelig samfunnsoppdrag: bidra til bærekraftig utvikling og verdiskaping gjennom utdanning og forskning. Det handler om å møte globale utfordringer med kunnskap som springer ut fra regionale behov. Studiet i demensomsorg passer godt inn i dette bildet.
Ny forskning er tydelig på at kompetanse med og i digitale verktøy alene ikke vil være nok for å skape engasjement og gode læringsopplevelser.
I etter- og videreutdanning møter vi erfarne praktikere som ofte har klare forventninger til hvordan læring bør foregå. Som undervisere blir vi stadig minnet om at læring ikke bare handler om å tilegne seg ny kunnskap, men også om å utfordre etablerte forståelser.